小學語文習作論文

　　習作能力是學生語文素養的綜合體現，是聽、說、讀、寫訓練中最重要的一環，也是其它三項技能的最終歸宿。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　一、走進學生生活

　　小學現行課程安排一週僅有兩堂習作課。要求學生在兩節課內於教室完成作文，這顯然是不現實的。因此，學生在課堂無話可說，無話可寫應是情理之中，也是情有可願的。這種現象的出現，和誰有關呢?難道就是我們?是的，就是我們讓學生們遠離了豐富多彩的習作源泉——生活。因此我們習作教學，首先就要打破一篇作文兩節課完成的這種固有模式，要讓我們的習作飛出課堂，走進學生的生活。我們習作指導要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間。一篇習作的練習時間不應是兩課時，而應該根據具體習作的要求，放寬時間，可以是一週，也可以是兩週，甚至一個月。學生所寫之作當然不會再是空話與套話，而應是他們眼中的世界與生活。

　　二、讓學生暢所欲言

　　學生寫作文，最不喜歡的是老師規定內容範圍。因此，我一直都非常重視這個問題，我堅持讓學生暢所欲言，並注意減少對學生的束縛，給學生的寫作創造一個自由的空間，讓學生在自由舞臺上，說出自己想要說的話。

　　在指導寫《我的家鄉》時，我先讓學生課前收集有關家鄉景物的資料，包括文字、圖片和有關媒體介紹都可以。然後我讓孩子們在課堂上把他們收集的資料邊展示，邊口頭介紹。因為有內容可說，學生就可以大膽地向同學們介紹自己家鄉的景物，通過聲情並茂的敘述，能充分表達他們對自己家鄉的熱愛之情。同時，我還讓其他孩子給他提意見，讓他把話說得更完整。同學們也可以一起幫他修改不當的詞語，從而在快樂的氣氛中，讓學生的口頭作文水平得到提高，再指導他們寫下來。

　　在指導寫《20年後回故鄉》這篇想象作文時，由於此習作的想象空間非常大，學生們只要想象合理就可以。因此，在寫作之前，我先讓他們暢所欲言，大膽想象，這樣，孩子們的積極性就非常高，因為他們想到什麼就說什麼，完全不受限制。每當孩子們談到20年後一些精彩的場景描寫時，只要涉及到本班同學的，他們都聽得特別入神，有時甚至引得全班鬨堂大笑，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。於是，每次作文時，我都會利用一切時機，讓他們相互提意見、發表看法，為他們提供一個自由馳騁的舞臺，讓孩子們可以把想說的話盡情傾吐，從而極大限度地激發他們說的積極性，為他們的寫作道路作好鋪墊。

　　三、活動中開拓思維

　　玩耍是孩子們的天性。捉迷藏、跳皮筋、踢足球……在玩耍中，讓孩子們學會團結合作，互相幫助，學會觀察、學會分析。除了玩耍，我們還要儘量帶學生走出課堂，走向大自然，如節假日，組織學生去郊外春遊、秋遊、夏令營等，讓學生觀看波瀾壯闊的大海，觀賞水平如鏡的西湖，攀登峰巒雄偉的泰山，遊覽紅葉似火的香山;觀察螞蟻搬家、日出日落;傾聽鳥語蟲鳴、細雨纏綿;感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗;讚美葉落歸根的悲壯、皚皚白雪的純潔無暇。其次還可聯絡生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，如種花栽草，遊園踏青，參觀訪問，義務清掃街道衛生，為貧困山區的小朋友奉獻愛心——捐物捐款，替孤寡老人做一些力所能及的事情等。這樣，學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣。

　　四、評改中激發興趣

　　評改作文是教師在掌握全班學生作文總體情況之後，在課堂上做出總結的基礎上進行的。在平時的習作教學中，很多教師都會輕視，甚至忽視習作後的講評、批改。事實上，講評和批改也是習作教學中非常重要的一環，要想提高學生的寫作水平，那麼對習作後的講評、批改也同樣要重視。作文講評是習作教學過程中重要的一環，它既是習作指導的繼續和加深，也是習作講評的鞏固和提高;既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟後的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力的提高。通過批改，教師可以瞭解學生習作的實際情況，便於總結習作教學的經驗教訓，及時改進教學。當然，學生的習作，除了老師自己批改，我們還可以指導學生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在評價學生習作時，主要可採取激勵性評語，即使水平很低的學生習作，也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習作時，可以同桌互批，也可分小組，由組長負責組織互相批改，然後在全班交流。再由學習小組長推薦有特色的習作，並說明推薦理由，針對推薦的幾篇習作師生共同評改、賞析，最後將這些習作張貼在“新秀舞臺”欄目裡供大家學習。這樣，可以極大地調動學生習作評改的積極性。

　　總之，寫作這種人類進入文明社會以來一直延續至今的行為，必須由我們教師用思想、用靈魂、用眼光、用情感去延續、去充實、去發展。它必須從我們和我們學生的手中傳承下去，並更具生命力。提高寫作水平的其他方式還有很多，在此就不再贅述。只要教師都能潛心鑽研，把更多的精力投入到習作教學當中，就會發掘更多有效地提高學生寫作能力的新方法。

　　篇二

　　在語文教學中，作文教學是一個相當重要的部分。從古至今的考試中，都離不開作文的影子。而現在的小學生看到作文就頭疼，他們不願意寫，也沒東西可寫，所以一提到寫作文就害怕。如要想改變這種狀況，我們就要從培養孩子們的寫作信心開始，有了信心，才能使他們敢於動筆，樂於表達。那麼，我們該如何去引導他們，讓他們有信心去寫呢?筆者在教學實踐中認為，應從以下幾個方面入手，效果會更佳。

　　一、降低起點，讓學生充滿信心

　　孩子們如果對寫作有了自信心，他們才會有興趣去寫。我們平常都對自己的學生期望過高，要求太多，急於求成，反而效果不是太好。因此，在面對孩子們不太喜歡寫作文的時候，我們更需要學會等待，學會寬容，允許他們出錯，即使他們的作文語句不通順，錯別字特別多，也不能打擊他們的自信心，要以鼓勵的方式，給予他們信心。

　　例如：有一次我讓孩子們寫《我最喜愛的小動物》，但是一節課過去了，仍然有一個孩子只寫了幾行字。我走到他面前，問他：“你為何不寫啊?”那個孩子說：“老師，我不知道寫什麼?我家裡沒有小動物，我也沒有養過小動物。”我笑著說：“難道你就從來沒見過小動物，貓啊，狗啊，還有動物園裡的獅子、老虎、猴子，難道你都沒見過嗎?你可以寫一寫你最喜歡的，然後寫一寫你為何喜歡就可以了。”那個孩子還是搖頭，我耐住性子，又繼續問他：“為什麼還搖頭呢?”他說：“老師，我知道這些，但是我寫不出來，覺得沒什麼可寫的，我喜歡就是喜歡，沒什麼原因的。”我看著他，然後我想了想說：“那這樣吧，你就把小動物的樣子，還有你和小動物一起玩耍時，它的表現寫一寫，看看能不能寫出一些東西來。”那個孩子終於點頭了，他開始動筆去寫。最後，這個孩子交上來的作文，雖然詞句不是那麼優美，但是他還是寫出了小動物的樣子，以及它的可愛之處。通過這個事例，讓我深切的體會到，對於孩子的表現，要有耐心，對待不同的學生也要有不同的方法，要給予他們機會，要學會等待，這樣，他們才願意去寫。

　　二、自由空間，讓學生暢所欲言

　　對於思維比較活躍，愛玩愛鬧的小學生來說，他們最怕的就是命題作文。如果讓他們自由發揮想寫什麼就寫什麼，那麼，他們的表現會讓你驚喜。因此，在平時的習作中，我會讓他們暢所欲言，給他們一個自由創作的空間，讓他們說自己想說的話，寫自己最願意寫的東西。

　　例如：我們在學校會組織學生看一些優秀的迪士尼動畫片，在看完電影《料理鼠王》之後，我讓他們說一說自己的看法，好多孩子都非常積極，想表達自己的想法，在他們說完之後，我讓他們把自己的想法寫下來。為了讓他們能有興趣寫，我讓他們分組合作，每4人一小組，每位同學都只需要寫一段，然後把四段文字放在一起，4人合作修改，看看最後能拼成不一樣的作文。孩子們聽了，都特別興奮，因為他們從沒有試過合作完成一篇作文。在接下來的討論合作的過程中，我只需要給予適當的指導，孩子們就能很快領悟該如何去寫。在共同完成這篇作文之後，我讓他們以這篇作文為基礎，再發揮想象，給電影寫續集。如果誰寫得好，能吸引大家，那麼，我們可以用他的作文作為藍本，讓大家一起來演一演。孩子們的興趣點再次被點燃，他們的寫作激情也空前高漲。最後收上來的作文，也相當精彩，孩子們的想象力令人歎為觀止，我也再一次證明了自己的想法，要給孩子們一個空間，讓他們盡情地去寫，這樣的作文才是有生命力的，才是最能打動人的。

　　三、拓展閱讀，讓學生以讀促寫

　　愛讀書的孩子，一般都會寫作文。他讀得多，積累的素材也多，那麼在寫的時候，就不會頭腦空空，不會覺得無處下手。因此，我們要引導孩子們讀書，讓他們先愛上閱讀，再愛上寫作。

　　例如：我會在教室裡設定一個讀書角，讓孩子們自己把自己最愛讀的書，帶到學校來與同學分享。我也會在中午指導孩子們閱讀，因為那個時候，好多孩子會提前到校，如果給他們一本書，他們會安靜的去讀。給他們這樣的環境，他們就會很自然的每天中午都堅持閱讀。我還會鼓勵孩子們回家發動家長，和他們一起閱讀，每讀完一本書，就讓家長給予他們一個閱讀評價，這樣孩子們在學校，在家都有了一個好的閱讀環境，他們讀得書越來越多，何愁作文水平不會提高呢?

　　在孩子們讀完一本書之後，我會讓他們寫一寫感想，或者讓他們給自己最喜歡的書寫續集。記得一次作文課上，一個孩子給《查理九世》寫續集，學生們聽了他的故事，有幾個調皮鬼都感動的掉眼淚，他們評價說，寫得比原作者還精彩，就是有點意猶未盡，如果他能把故事寫下去，他們一定會追著看的。這個孩子在同學們的鼓勵下，竟然真的開始繼續寫，在那一段時間裡，我們班的孩子們都等著欣賞他的大作，每天催促他寫，他的故事也就這樣寫了將近有1萬字。也是因為他的成功，帶動了其它孩子們，當他們看到自己的作品，在學校小報上專欄連載時，他們的心情是無比激動的。這個結果也給全班同學都帶來了喜悅，更提高了他們寫作的激情，在這樣的引領下，孩子們的作文水平也在穩步提升。

　　總之，要想讓孩子們愛上寫作，我們需要做得還很多，首先我們要提高自身的素質，引導孩子們對於寫作充滿信心，教會他們如何下筆，讓他們覺得寫作不是一件困難的事。並讓他們在寫作的過程中，享受到創造的快樂;在寫作結束時，享受到成功的喜悅。或許就在我們這樣平凡的習作路上，就能走出幾位不平凡的大作家。