淺談現代資訊科技在小學語文教學中的運用和作用論文
語文學科是新課程改革的主要陣地，在小學語文教學中運用現代資訊科技手段，有著提高教學質量的作用。下面是小編帶來的關於現代資訊科技在小學語文教學中的運用和作用論文的內容，歡迎閱讀參考!
現代資訊科技在小學語文教學中的運用和作用論文篇1：《現代資訊科技在小學語文閱讀教學中的運用》
摘 要 通過現代資訊科技和語文閱讀的結合，能夠給學生獨特的體驗，激發學生興趣，擴充套件學生閱讀空間，培養學生閱讀能力、創新能力和寫作能力。
關鍵詞 資訊科技;小學語文;閱讀教學
閱讀是小學生語文學習必須具備的能力，小學階段的閱讀教學對於學生閱讀能力的培養和今後學習起著至關重要的作用。小學的新課改中也明確提出，教師要運用現代資訊科技去構建以學生為主體的課堂教學，讓學生通過現代資訊科技的教學激發興趣、提升能力。現代資訊科技在小學語文教學中的應用主要是改變傳統教學方式，調整教學結構，優化教學內容。
1 現代資訊科技在小學語文教學中的構建
相對於傳統的語文閱讀教學，資訊科技應用下的語文教學更加註重學生的主體地位，主要表現在：會根據課本內容建立一定的情境，將教師、學生帶入到情境中間來，教師通過對學生的引導，讓學生對課本內容主旨有一定的把握，為學生提供大量的資料，讓學生在依靠資料閱讀課本過程中形成自己的閱讀感受。資訊科技的應用將語文閱讀教學分成四個環節。
首先是帶領學生進入情境。對課本知識靈活運用，建立一個師生共容的情境，為師生交流提供平臺。教師通過情境為學生解讀課本內容，讓學生通過教師的引導對課本內容形成一個大概認識，然後通過多媒體展示呈現課本具體內容，建立學生和課本的初步聯絡。
其次，對課本內容進行解析。通過情境引入，幫助學生建立和書本初步聯絡，學生可以利用這種聯絡形成對課本內容的獨特認識。資訊科技創設的學生和書本的對話情境，可以調動學生學習的主動性。對課本內容的解析，主要是通過每位學生對課本的認識進行交流，在交流的過程中教師進行評價，進一步瞭解學生的思維過程，幫助學生分析課本，引導學生分析。這樣學生將主動沿著教師提供的方向去分析自己的思維方式、思考過程，從而形成自己學習、閱讀的經驗。
再次，構建學生的表達平臺。學生在解析自己思考過程，解析文章內容時，獲得的感受、體驗需要和同學進行交流，相互分享學習。這時候就要構建學生之間的對話平臺。資訊科技為構建多個溝通交流平臺創造了條件，通過教師引導進行交流，在交流過程中適當掌握節奏，把交流推向更高層次，讓學生通過交流提升自己的學習能力。
最後，進行拓展訓練。隨著學生閱讀能力的提升、對話的深入，教師要進行學生的拓展訓練，通過縱向拓展，引發學生對問題更深層次的思考，通過橫向拓展將學生的知識面擴寬到課外閱讀上，增加學生的課外知識。
2 現代資訊科技在小學語文教學中的運用
激發學生閱讀興趣 很多的實踐證明，興趣是最好的老師，當然小學語文教學中同樣如此。小學生的思維還沒有成熟，對於很多事情的利害關係沒有深層次的認識，喜好厭惡全憑自己主觀感受。在小學語文的教學中要讓學生對語文產生興趣，從而去積極學習探究，不能一味地採用說教性的教育方式，這樣不僅不能起到應有的效果，還讓學生失去興趣。現代資訊科技在語文教學中的應用形式是多樣的，可以通過聲音、視訊、圖片等多種形式展現課本資訊，讓學生不再對著課本進行枯燥的學習，通過現代資訊科技將很多內容更加直觀展現，讓學生通過視覺、聽覺去感受，激發學生的求知慾，對閱讀產生興趣。
拓寬學生閱讀空間 小學的語文學習不僅僅侷限於書本知識的掌握，還要拓展學生的課外閱讀，增加學生的知識儲備。傳統教學都是把教師、學生束縛在語文課本、教育大綱中，嚴重阻礙了教師的教學發揮，阻礙了學生的增長見聞。長期單一、枯燥的學習也會讓學生失去學習動力。現代資訊科技的應用，可以給學生提供一個廣闊的閱讀平臺，一個良好的閱讀環境。現在網際網路的發展，將整個資源都包含在內，學生在課外不需要依靠單一的文字閱讀方式，還可以是動畫、視訊等方式，資訊科技的應用為他們閱讀提供了多樣的閱讀方式，提供了更多的閱讀素材。
培養學生朗讀能力 朗讀考查的是學生對文章內容的理解、情感的把握，更是鍛鍊學生普通話流利、標準的途徑。對課文的朗讀既是在體會作者的情感，把握文章中心，同時也是提高學生理解能力、總結歸納能力的重要途徑。教師的傳統教學，只是為了讓學生掌握課文生詞，沒有很大的實際意義。現代資訊的利用可以在學生閱讀過程中加入音樂背景，通過音樂的變化，掌握感情的變化，激發學生的熱情;也可以通過錄音領讀，讓學生糾正自己的發音，掌握正確斷句。
培養學生創新能力
培養學生的創新能力是現在教育改革中提的最多的，也是當前教育中比較重視的。在小學語文教學中不能讓學生滿足於單詞、生字的掌握，還要讓學生明白詞語的意思、適用語境。現代資訊科技的應用讓小學生不再受時間和空間的限制，可以通過圖片將抽象的東西具體化，通過視訊將模糊的概念清晰化，學生在抽象和現實之間才能建立一對一的聯絡，才能真正掌握知識、運用知識。如在學習《火燒雲》一文時，課本對各種形態、各種顏色的火燒雲進行了生動描寫，學生通過圖片就能更加真切地感受到火燒雲的美、自然的壯麗，在平常生活中也就會更加留心周圍的事物，去發現生活中的美，去回憶書本中對火燒雲的描寫，鍛鍊學生的創新能力。
提高學生寫作能力 寫作是繼學生閱讀能力之後的又一個要求，小學的語文寫作是教學的重點也是難點。現代資訊科技的應用為小學寫作教學帶來更多的啟發。
1***激發學生的寫作興趣。看圖寫話是小學生作文的一種重要形式，但是單調枯燥的圖畫，讓學生很難找到重點和寫作靈感。資訊科技的應用可以將枯燥乏味的圖片以視訊、動畫的形式表現出來，增加視覺的刺激，讓學生在連貫的動畫中找到寫作的動力和靈感。
2***獲取資訊。現在的資訊科技可以向學生展現各種資訊，可以讓學生通過不同的視角、不同的時間地點，對要求描寫的人、物有一個全面的瞭解，讓學生在寫作中可以充分發揮聯想、豐富內容，充分激發思維，展現新穎觀點，學生自然就能提升寫作能力。
3***積累素材。想象作文也是小學語文寫作的一種重要形式，但是很多教師反映學生的想象能力差，缺乏新意，其實歸根結底是學生的知識面狹窄，素材積累不夠，見過的東西少，瞭解的知識窄，怎麼能夠寫出內容豐富、立體新穎的作文?資訊科技應用於小學語文中最大的好處是可以讓學生不受時間、空間限制，更多地瞭解這個世界的風土人情、秀麗河川、自然動態、舌尖美味，讓他們的知識面得到拓展，思維得到發散，寫作中就可以盡情運用，不會感到無話可說。
3 結語
現代資訊科技在小學語文中的應用為小學生的語文學習創造了良好的環境，讓小學生對語文學習產生興趣，鍛鍊了小學生的思維，培養了小學生的創新能力，為小學生語文學習和閱讀能力的提高打下良好的基礎。
參考文獻
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現代資訊科技在小學語文教學中的運用和作用論文篇2：《現代資訊科技在小學語文作文教學中的運用》
摘要 在語文作文教學中運用現代資訊科技是作文教學改革的一大重要舉措，是提高學生寫作水平的有效途徑。現代資訊科技以其多樣的表現手段、豐富的教學內容為學生構建了一個開放化的寫作環境，對於學生寫作水平的提高具有事半功倍的教學效果。
關鍵詞 小學語文作文;現代資訊科技;寫作素材
作文是語文教學的半壁江山，是小學語文教學的重點，也是教學難點。培養學生寫作能力，提高學生文字運用能力是小學語文教學的重要目標。但作文教學是令教師與學生都深為頭痛的，教師絞盡腦汁，教得辛苦，但收效甚微;許多學生害怕寫作文，提起上作文課就唉聲嘆氣，往往是筆桿似有千斤重，無話可說，無事可寫，無感可發，無情可抒，即使寫出來了，也不能稱得上是一篇文章，只是一些辭藻與材料的簡單堆砌，而完全沒有融入學生本人的觀點與看法、思想與情感。
如何扭轉這一局面是廣大小學語文教師所普遍關心與不懈探討的重要課題。在作文教學中引入多媒體，在內容與方法、手段與模式上實現創新。利用多媒體的聲光手段、動畫技巧與音響效果，可以有效地激發學生寫作興趣，強化學生的情感體驗與感悟，利於學生寫出一篇篇富有情感、內容豐富、富有個性特點的優秀之作。
1 運用多媒體激發學生寫作興趣
布魯納提出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是小學生進行寫作的強大動力，是學生寫作水平高低的重要影響因素，是提高學生寫作能力的前提條件。“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心裡想做的時候。”學生只有對寫作產生濃厚的學習興趣，才能產生寫作的主觀意願，進而以愉悅的心態與積極的情感參與到寫作中來，才能為寫出優秀的作品打下基礎。相反，如果對寫作不感興趣，學生會產生消極的情感與情緒，會抑制積極的寫作因素，寫作水平很難提高，很難寫出優秀的作文來。
小學寫作是作文的初始階段，對今後作文水平的高低起著十分重要的影響，是學生對作文產生興趣的關鍵時期。多媒體圖文並茂、聲像俱全、動靜結合，這改變了以往的作文教學中一支粉筆、一張嘴的教學模式，以圖文聲像來傳遞教學資訊，學生的感官受到刺激，吸引學生的注意力，更能夠具體形象直觀立體地展現認識物件，從而使學生進行多側面的觀察，從不同的角度來描寫事與物、情與景。如讓學生描寫自己所喜歡的小動物，如果讓學生直接進行寫作，學生往往會表現得較為消極。此時利用多媒體播放一些小動物，如小貓、小狗、小白兔等這些小學生較為喜歡的動物的視訊，使學生對小動物的形狀與生活習性等有一個較為全面與直觀的瞭解。通過多媒體形象而動態的展示，有效地吸引了學生的注意力，學生的注意力與思維完全進入多媒體所展示的情形中，學生寫作的激情得以充分調動。
2 再現多彩的生活，積累豐富的寫作素材
俗話說得好：巧婦難為無米之炊。光有寫作的激情與興趣，頭腦裡沒有東西，仍舊是無法寫出優秀的文章來的。這就是寫作素材的重要性。小學生，大部分時間都是在學校和家庭中，生活閱歷少，寫作素材不多，寫起作文來很容易產生無病呻吟，說大話空話的現象，這是現代學生寫作水平不高的重要原因之一。學生腦子裡沒有東西，自然不知從何說起，寫些什麼。人類進入21世紀以來，網路資訊科技飛速發展，計算機已走進人們的生活，併成為人們生活中必不可少的一部分，為人們的生活增添了樂趣。將網路技術運用到作文教學中，可以突破時空的限制，將大千世界濃縮到課件裡，移到課堂上來，為學生提供了更多的寫作素材。這樣更利於開闊學生的視野，讓學生了解外面的世界，瞭解時事熱點，走出枯燥單調的學校生活，解決了無東西可寫的問題。
著名教育家葉聖陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”生活與寫作有著極為密切的關係，生活是寫作的源泉。多媒體可以突破時空的限制，為作文教學開闢更為廣闊的天地。利用多媒體為學生再現各種真實而又熟悉的生活情境、學習情境等，幫助學生擷取生活片段，以影象來傳遞情感，以聲音來打動心靈，從而使學生在生活中積累豐富的寫作素材。如讓學生描寫一次體育活動的場景，學生雖然參加與觀看的體育活動很多，但真動筆寫時，又不知從何下手。筆者用多媒體播放籃球比賽，這樣學生很快便融入特定的生活情境中，寫作的靈感被激發，一氣呵成，寫出許多優秀的習作。
3 運用現代資訊科技培養學生的觀察能力
培養學生觀察能力是提高學生寫作水平的重要內容。學生只有善於觀察、學會觀察，才能透過事物的表象得到本質的認識，這樣在寫作時才能避免千人一面，才能寫出自己獨特的個性來。現代資訊科技中絢麗的色彩、動聽的音樂、動態的效果這些都可以激發學生的觀察興趣，進而使學生調動積極的學習因素從各個角度進行細緻入微的觀察。尤其可以利用影象的慢放與快進、放大與縮小、定格與重複來強化學生的觀察，使學生細緻地觀察到某些在生活中稍縱即逝或漫長複雜的過程，使學生由遠及近、從整體到部分等進行有序而細緻的觀察。如描寫春天時，可以用多媒體課件播放春姑娘來到時，小草、河水、樹木的相關畫面，使學生產生身臨其境之感，進而對某一個或幾個事物進行細緻的描寫。
4 培養學生評價總結的能力
寫作和修改是作文能力的兩個重要組成部分。一篇優秀的文章，三分靠寫，七分靠改。古今中外文學大家都很重視文章的自我修改。著名教育家葉聖陶先生說過：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”魯迅先生提出：“寫完後至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫無可惜。”小學語文新課程標準也明確提出：要幫助學生養成良好的修改自己作文的習慣。因此，教師在寫作教學中，應努力培養學生自己修改和互改文章的能力。
教師可以利用現代資訊科技強大的互動性，把學生的文章展示在大螢幕上，讓學生閱讀，在獨立思考的基礎上再進行小組討論與交流，從標點符號的運用，詞語的錘鍊，標題、開頭、結尾整體結構的構思與立意上進行修改。也可以選取具有典型性問題的句段等展現給學生，引導學生進行修改，在修改、點評、交流與討論中及時發現問題，取其精華，去其糟粕，以此來提高學生的修改水平，使學生在不斷的自我修改與互相修改中提升寫作水平。同時也可以充分運用網際網路技術，建立網路平臺，讓學生在課下有更多的時間來閱讀其他學生的作品，並做相應的點評。教師要對學生的評論給予必要的指導與鼓勵，這樣學生也可以在不斷地閱讀文章與點評的基礎上分享寫作心得，不斷地提升寫作與修改水平。
實踐證明，採用現代資訊科技來進行文章的評價與修改，從根本上改變了傳統教學作文評改的弊端，極大地激起學生修改的興趣與激情，有效地實現師生互動與生生互動，使得學生真正參與到作文的修改與評價中來，這對於提高學生作文寫作水平有著非常重要的作用。
作文水平的提高是一個系統的教學，需要一個漫長的過程，這需要廣大教師有一個長遠的眼光，要著眼於小學各階段的學生學情的變化與教學的側重點，科學合理地運用現代資訊科技，使小學生的寫作水平得到整體提高。
參考文獻
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現代資訊科技在小學語文教學中的運用和作用論文篇3：《試談資訊科技在小學語文教學中的運用》
摘 要：隨著資訊科技的普及，給小學語文教學帶來了新的發展機遇。語文教師能夠更好地規劃課堂教學，吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣，全面提升小學生的語文素養。同時，語文教師還可以利用多媒體技術建立課堂情境，優化師生關係，促進小學生全身心投入到語文課堂中，從而達到最佳的教學效果。本文主要探討資訊科技在小學語文教學中的運用策略，以提高語文教學的有效性。
關鍵詞：小學語文;小學生;資訊科技;多媒體
隨著社會的發展和科技的進步，資訊科技作為教學的輔助手段越來越得到廣大師生的喜愛。教師通過資訊科技拓寬了教學資源，展現了時代特色，能夠更好地挖掘小學生的潛力。尤其是在小學語文課堂教學中運用資訊科技更具有獨特的優勢，語文具有工具性和人文性的特徵，小學語文教師可以在教學中向小學生滲透人文教育和德育教育，通過組織小學生觀看微課視訊或者電子課件等加深對語文知識的理解，從而提升小學生的創新能力和探究意識。在新時期，如何發揮小學生主體性，利用資訊科技構建活躍、開放的語文課堂，就成為了小學語文教師應該思考的問題。下面，筆者根據自己實際的教學經驗，闡述一下資訊科技在小學語文教學中的運用策略。
一、構建趣味性的課堂情境，激發學習興趣
小學語文教師需要具有兒童視野，選擇的教學內容要符合小學生的認知水平和個性特點，讓小學生在語文課堂真正活躍起來。同時，教師應該善於構建具有趣味性的課堂教學情境，給小學生提供發展的空間，激發小學生的語文學習興趣。尤其對於低年級小學生，小學語文教師更要考慮到小學生的感受，從他們的生活實際出發。比如，小學語文中《烏鴉喝水》是一篇充滿童趣的文章，很適合低年級小學生閱讀。課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形象;課文語言簡潔，生動活潑，貼近兒童生活，插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。教學時，我首先在大螢幕上給小學生播放烏鴉喝水的視訊動畫，讓小學生更加直觀的感受課文內容。然後，我用百度在網上搜索烏鴉喝水的實驗，並在課堂上帶領小學生做實驗，讓他們明白其中的道理。為了拓展小學生的思維，激發他們對語文的學習興趣，我為烏鴉寫了一首兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。小學生一起拍手讀著兒歌，課堂氣氛十分活躍。我還提出探究性問題，讓小學生分成小組進行討論：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?學了這篇課文，你學會了什麼?
二、開展師生互動拓展活動，提高重視程度
在實際教學中，有一些語文教師沒有與小學生建立良好的師生關係，也不能積極開展師生互動活動，使得小學生與語文教師產生隔閡，不能有效配合教師完成教學任務。而且，還有一些小學語文教師在運用多媒體教學時脫離小學生的實際水平，小學生聽不懂教師講述的內容，造成小學生對語文課不重視。因此，小學語文教師應該進行深刻的反思和改進，從實際出發，發揮小學生的主體地位。
比如，講小學語文《小蝌蚪找媽媽》時，我首先制定了明確的教學目標：瞭解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思，能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體。首先，我在課件上出示謎語：綠衣小英雄，田裡捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。小學生很快就能猜到謎底是青蛙。然後，我用課件製作了小蝌蚪變成青蛙的演示視訊，幫助小學生理解和掌握。然後，我與小學生進行互動活動：小蝌蚪身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢?之後學生說，語文教師在黑板上畫。小蝌蚪先長出了兩條後腿***教師在黑板上畫出後腿***，又長出了兩條前腿***教師在黑板上畫出前腿***，然後尾巴變短了***教師擦去長尾巴，畫上短尾巴***。
三、組織學生欣賞文學作品，優化人文素養
由於小學生的生活經驗有限，他們對任何事物都是好奇的，所以我在語文教學中經常會與小學生交流，掌握小學生的心理情況，幫助他們提高學習效率，優化小學生的語文學習技巧。尤其是隨著多媒體技術的普及，給語文課堂提供了新的生機。我會利用多媒體大螢幕給小學生播放名家著作、視訊動畫等，從而提高人文素養和語文綜合。比如，古詩文字精練、意境深遠，具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點。
但是傳統的小學語文古詩教學卻並不能激發小學生的求知慾，語文教師擔心小學生不能理解詩意，於是反覆解說，強制小學生背誦詩意，最終造成小學生對古詩產生畏難情緒。因此，我在小學古詩教學中進行了大膽的創新，藉助多媒體教學手段，讓小學生感受美，欣賞美。如講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，我這樣引出新課：唐朝有一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂。他在17歲那年，第一次離開家鄉來到京城長安求學，寫了一首思念家鄉、親人的古詩――《九月九日憶山東兄弟》。我利用多媒體給小學生欣賞重陽節人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等盛況，並告訴小學生“九月九日”是重陽節，在我國古代是一個重要的節日。
四、巧設質疑拓展學生思維，鼓勵自主探究
小學語文新課程標準提出：語文課堂要培養小學生勇於探究、互助合作的精神，要用發展的眼光看待小學生，根據不同學生的水平設定具有差異化的教學內容，促進全體小學生共同進步。因此，作為一名小學語文教師，我在教學中會注重培養小學生的思維能力，利用資訊科技作為輔助教學的工具，促進高效語文課堂的形成。比如，小學語文《為中華之崛起而讀書》時，教學難點是瞭解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。我讓小學生自讀課文，通過工具書掃除字詞的障礙。然後，我在多媒體大螢幕上給小學生展示了少年周恩來讀書和生活的地方，增強小學生的學習興趣。再讓小學生細讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來寫了哪幾件事?我引導小學生以“地點、人物、事件”為線索進行概括，通過生生交流，師生互動，理清課文結構。最終，小學生通過探究和思考，知道本文圍繞著少年周恩來寫了三件事：周恩來來到瀋陽，與伯父的對話;周恩來在租界裡親眼目睹婦女受人欺凌卻無處說理;周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
總之，資訊科技在小學語文教學中的運用，可以讓小學生從聽覺和視覺等多方面感知語文的魅力，對語文教學起到事半功倍的效果。
參考文獻：
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