淺談高校漢語言文學專業建設
[摘要]漢語言文學專業是我國普通高等教育中歷史悠久的傳統學科，也是普通高校專業構建中不可或缺的基礎專業之一。漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”，除了基本的人文薰陶作用之外，對於學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
漢語言文學專業是普通高等教育傳統學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業生分配製度的改革，漢語言文學專業學生的就業前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業名稱大，不利於招生和就業。（2）定位不準確，無特色。（3）專業內容偏於理論和綜合，應用性不強。
針對上述問題，當前高校漢語言文學專業的發展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學校的發展全域性和人才培養的角度去審視。其實，漢語言文學專業除了基本的人文薰陶作用之外，對於學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業承擔的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑑賞”、“老論精讀”等公選課，有助於學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養水平。
3．職業應用技能訓練。漢語言文學專業能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、祕書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
二、師資隊伍建設注重崗位培訓
教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外祕書”等專業的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業”的水準去教“專業”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師並不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現“零距離”對接。針對漢語言文學專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足專業教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現與行業零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。
[關鍵詞]高校 漢語言文學 建設
漢語言文學專業是普通高等教育傳統學科，也是普通高校構建中不可或缺的基礎專業之一。然而，在教育結構調整，教育資源整合，教育為經濟、社會服務的特點和要求更突出、更緊迫的情況下，漢語言文學專業作為長線專業的弱勢隨之突顯了出來。加之近年來高等院校的擴招，畢業生分配製度的改革，漢語言文學專業學生的就業前景越來越嚴峻，彈性尺度也越來越小，專業價值被邊緣化和弱化。主要問題有以下三點：（1）專業名稱大，不利於招生和就業。（2）定位不準確，無特色。（3）專業內容偏於理論和綜合，應用性不強。
針對上述問題，當前高校漢語言文學專業的發展方向可以從以下三個方面逐步加以明確和強化。
漢語言文學專業應該明晰定性為應用“金字塔”中的“基石”。即在看待漢語言文學專業的作用和地位時，不應只從單純的專業冷熱角度來考察，而應從學校的發展全域性和人才培養的角度去審視。其實，漢語言文學專業除了基本的人文薰陶作用之外，對於學校還具有三大方面的功能和作用：通識教育、文化陶冶和技能應用。
高等教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是要使人學會“做人”。因此，本科院校不僅需要教給學生生存的技能職業能力，也需要教給學生理想、信念、責任感、審美價值觀念和精神趣味。其中，漢語言文學等人文專業承擔的功能就有：
1．全校公共必修課和選修課的開設。如開設“大學語文”、“中國傳統文化”、“現代漢語”、“唐宋詩詞鑑賞”、“老論精讀”等公選課，有助於學校完成文理滲透的通識培訓任務，提升學生的人文素養水平。
3．職業應用技能訓練。漢語言文學專業能夠通過開設公選課和輔修課程等方式參與到全校各學科的實踐教學體系當中去，給各學科學生提供一些基本的職業技能訓練，如普通話訓練、寫作能力訓練、禮儀知識培訓、祕書資格考試培訓、教師資格考試培訓、公務員考試培訓（特別是申論寫作）、現代辦公技術培訓、速記速錄培訓等。
二、師資隊伍建設注重崗位培訓
教師是實踐教學的組織者和指導者，不僅要有專業理論知識，還必須能夠有效地組織和指導學生進行實際操練，能解決實際問題。隨著“涉外祕書”等專業的開設，教師原有的知識結構，無法再以“專業”的水準去教“專業”。因此，人才培養模式就必須要在根本上加強教師隊伍建設，既具有理論知識又要具備實踐經驗，成為“雙師型”教師。“雙師型”教師並不是教師與技師或工程師的簡單疊加，而是兩者在知識、能力有機融合，從教學上實現“零距離”對接。針對漢語言文學專業“雙師型”教師在數量和質量上不能滿足專業教學要求的狀況，需要制定一些方案，對教師實踐能力、業務素質的提高提供保障。一方面指導學生，另一方面實現與行業零距離的接觸，以便勝任實踐教學工作。此外，建立學術科研交流機制，為教學工作提供一個有效平臺。