關於教師職業道德規範論文
教師職業道德是教師教學時的行為形態,而教師職業道德規範，實際上是教師在教育中的行為約束。下文是小編為大家蒐集整理的的內容，希望能對大家有所幫助，歡迎大家閱讀參考!
教師職業道德規範論文篇1
淺談幼兒教師職業道德規範
摘要：在幼兒教師道德建設中，職業道德規範發揮著至關重要的作用。當前，統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，是我國幼教領域存在的突出問題，成為制約幼兒教師道德建設的瓶頸。從我國幼教的實際情況出發，嘗試性地提出八條幼兒教師職業道德規範：學法守法，依法執教;愛崗敬業，忠於職守;尊重幼兒，熱愛幼兒;嚴謹治學，銳意創新;團結協作，取長補短;尊重家長，熱情服務;拒腐防變，廉潔從教;以身立教，為人師表。
幼兒教育是基礎教育的基礎，是全部教育過程的起始階段。當今，越來越多的人意識到不能讓孩子“輸在起跑線上”，從而對幼兒教育給與了前所未有的關注，廣大幼兒教師的職業道德狀況成為一個社會共同矚目的問題。
教師職業道德規範是教師從事職業活動時所應遵循的共同行為準則，是評價教師行為善惡的具體標準。在幼兒教師道德建設中，職業道德規範發揮著至關重要的作用。
一、統一師德規範缺位是我國幼教領域存在的
突出問題目前，國家制定並頒佈了統一的高校教師職業道德規範和中小學教師職業道德規範，尚未制定出統一的幼兒教師職業道德規範。雖然一些地方教育行政部門和幼兒園做出了本地區、本部門幼兒教師職業道德的規定，但這些規定極不統一，其內容也不盡科學，歸納起來，主要存在以下幾個方面的問題：①對“幼兒教師職業道德規範”認識片面，許多與幼兒教師職業緊密相聯的道德要求沒有被反映出來;②對“幼兒教師職業道德規範”定位不準，規定中的一些內容反映的是幼兒教師崗位職責或社會公共生活和私人生活中的道德要求，並非職業道德;③主題不夠明確，重點不夠突出，內容分類不盡科學，甚至存在邏輯錯誤;④部分內容陳舊過時;⑤表述形式不規範、不簡潔，因而不便記憶、不夠實用。
當前，統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，是我國幼教領域存在.的一個亟待解決的突出問題。
二、統一師德規範缺位是制約幼兒教師道德建設的瓶頸
***一***統一師德規範缺位導致幼兒教師職業活動無所遵循
統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，意味著幼兒教師的職業活動無所遵循，這必然給幼兒教師道德建設帶來嚴重的不利影響。主要表現在以下幾個方面:第一，消極的傳統觀念和習慣勢力乘虛而人，在幼兒教師中壓制創新精神，助長不良學風，異化師幼關係，影響團結協作;第二，功利思想和拜金主義大肆蔓延，在幼兒教師中渙散敬業精神，導致腐敗現象，敗壞師表形象，滋生自由主義;第三，應試教育的錯誤觀念大行其道，造成人們價值觀念的混亂，致使幼兒教師在教育實踐中無所適從，導致幼兒教師道德建設誤人歧途。
***二***統一師德規範缺位導致幼兒教師道德評價標準不一
統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，意味著幼兒教師道德評價缺乏統一明確的標準。由於善惡標準混亂，評價結論不一，使作為評價物件的幼兒教師常常處於左右為難的尷尬境地，導致幼兒教育實踐中存在許多困惑和矛盾。諸如:幼兒教育應該以知識傳授為主還是以素質培育為主?幼兒教師應該主要扮演教育者的角色還是保育者的角色?教育行政部門及幼兒園對幼兒教師的評價應依據什麼標準?幼兒家長對教師的各種讚揚或指責是否公道合理?教育單位對教師的評價與家長對教師的評價經常發生尖銳的矛盾和衝突，二者孰對孰錯?......這一系列的困惑和矛盾都函待解決。
因此，統一的幼兒教師職業道德規範的缺位，成為制約幼兒教師道德建設步人規範化道路的瓶頸。
三、制定統一師德規範是加強幼兒教師道德建設的關鍵
針對目前幼兒教師職業道德規範缺位，幼兒教師道德評價標準不一的狀況，筆者從我國目前幼教的實際情況出發，在廣泛考察相關資料的基礎上，依據《幼兒園教育綱要》的精神，參照《中小學教師職業道德規範》，綜合多家單位制定的幼兒教師職業道德的內容，嘗試性地提出如下八條幼兒教師職業道德規範，以供協策部門參考。
***一***學法守法，依法執教
學法守法、依法執教是指幼兒教師要認真學習憲法和法律，嚴格依照憲法和法律規範自己的言行，忠於人民的教育事業。學法守法、依法執教是幼兒教師從事教育活動的先決條件。其基本要求是:自覺學習和遵守《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國未成年人保護法》等法律法規，嚴格遵守各級教育行政部門和所在幼兒園的各項規章制度;擁護黨的基本路線，全面貫徹黨的教育方針。***二***愛崗敬業，保教並重
愛崗敬業、保教並重是指幼兒教師要熱愛本職工作，盡職盡責，把全部心血和精力投入到幼教事業中。愛崗敬業、保教並重是幼兒教師做好本職工作的思想基礎。其基本要求是:對教育事業要有高度的責任感和強烈的事業心;熱愛教育，熱愛崗位;盡職盡責，保教並重;注重培養幼兒良好的思想品德，不傳播有害幼兒身心健康的思想;牢固樹立保教並重的教育理念，努力促進幼兒體、智、德、美全面發展。
***三***尊重幼兒，熱愛幼兒
尊重幼兒、熱愛幼兒是指幼兒教師在教育教學過程中，要時時處處尊重幼兒，關心幼兒，愛護幼兒。尊重幼兒、熱愛幼兒是幼兒教師職業情感的集中體現。其基本要求是:全面瞭解幼兒，關心愛護幼兒;對幼兒一視同仁，公平對待;對幼兒嚴格要求，循循善誘;尊重幼兒的人格、個性和自尊心;不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒;保護幼兒合法權益，促進幼兒全面、主動、健康發展。
***四***嚴謹治學，銳意創新
嚴謹治學、銳意創新是指幼兒教師在研究學問、鑽研業務、傳授知識的過程中，要嚴肅謹慎，一絲不苟;勤於鑽研，善於思考;勇於發現新問題，提出新見解，創造新經驗，做到推陳出新。嚴謹治學、銳意創漸反映了幼兒教師探求科學真理的端正態度。其基本要求是:學習知識自覺主動，孜孜不倦;教學工作亞格認真，一絲不苟;鑽研業務刻苦勤奮，持之以恆;對待問題謙虛謹慎，不恥下問;及時更新教育觀念，不斷探索教育規律，積極開展教學內容、教學方法和教學手段的改革。
***五***團結協作，取長補短
團結協作、取長補短是指幼兒教師要正確處理與同事的關係，做到互相尊重，互相學習，團結一致，密切配合，共同促進幼教事業的發展。團結協作、取長補短是教育事業的內在要求。其基本要求是:謙虛謹慎，尊重同事，互相學習，互相幫助，維護其他教師在幼兒中的威信，維護集體榮譽，共創和諧園風。
***六***尊重家長，熱情服務
尊重家長、熱情服務是指幼兒教師要尊重幼兒家長，熱情為家長服務，使學校教育和家庭教育形成合力，共同促進幼兒的健康成長。尊重家長、熱情服務是做好幼教工作的一個重要方面。其基本要求是:尊重幼兒家長，對所有家長一視同仁，不訓斥、指責家長;主動與家長聯絡溝通，取得家長的支援與配合，認真聽取家長的意見和建議;積極向家長宣傳科學的教育思想和教育方法，幫助家長確立正確的教育觀;強化服務意識，時時處處設身處地為家長著想，為家長解除後顧之憂。
***七***拒腐防變，廉潔從教
拒腐防變、廉潔從教是指幼兒教師要正確處理事業與利益的關係，不利用職務之便牟取私利，做到清正廉潔，公正無私。拒腐防變、廉潔從教是教育事業的性質和教師的職業理想對教師提出的特殊要求。其基本要求是:培養高尚人格，堅守高尚情操，自覺抵制社會不良風氣的影響，不利用自己的特殊身份牟取私利，為幼兒做出表率，達到身教與言教的統一。
***八***以身立教，為人師表
以身立教、為人師表是指幼兒教師在教育教學過程中，要用自己高尚的言行為幼兒做出表率，從而影響幼兒，教育幼兒。以身立教、為人師表體現了教師職業道德的典範性。其基本要求是:遵守勞動紀律，尊重社會公德;舉止文明禮貌，語言健康規範;衣著整潔得體，教態端莊大方;生活檢點，作風正派;以身作則，注重身教。
統一的幼兒教師職業道德規範的提出，具有雙重的意義:一方面，為幼兒教師從事職業活動明確了行為準則;另一方面，為人們評價幼兒教師行為善惡提供了具體標準。
教師職業道德規範論文篇2
淺析教師職業道德規範中的問題及應對策略
摘要：教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會的和諧發展。2001年6月國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》的頒佈標誌著新一輪基礎教育課程改革的正式啟動。在此背景下探討、研究有關教師職業道德修養問題具有深遠的現實意義。
關鍵詞：教師職業道德;規範;應對策略
教師是人類文明的傳播者，是青少年健康成長的引路人。因此教師的德行如何，教師的職業道德如何，將直接影響青少年的健康成長和社會的和諧發展。2001年6月國務院《關於基礎教育改革與發展的決定》的頒佈標誌著新一輪基礎教育課程改革的正式啟動。在此背景下探討、研究有關教師職業道德修養問題具有深遠的現實意義。
教師是人類靈魂的工程師，教師的一舉一動、一言一行都會對學生的思想道德品質產生深刻的影響。教師職業道德是社會道德的一個重要組成部分，是提高教學質量的保證，是教師自我完善的內在動力。新課程的實施對教師的道德素質提出新的要求，也將教師職業道德的發展推向了一個新的層面，只有真正做到以學生為本，將學生的發展放在首位，才能夠培養出適應新時期發展所需要的人才。教師這一特殊職業，決定了教師要負擔培養下一代健康成長的歷史重任，因此，師德比其他職業首先有更加強烈的示範性。高尚的職業道德和良好的教師形象是每位教師做好教育工作的先決條件，這是時代的要求，也是老師不斷進取，贏得成功的力量所在。教師的職業道德，具體地說，就是教師在其職業生涯中，調節和處理與他人、與社會、與職業關係，應該遵守的基本行為規範，以及在此基礎上所形成的觀念意識和行為品質。
良好的師德是一位合格教師做好教書育人工作的必備素質之一。我們一貫強調在教學過程中必須高度重視教師職業道德修養，因為它是教師做好教書育人工作的前提和內在動力。只有整個教師隊伍中形成了職業道德修養的氛圍，才能給教師提供一個良好的修煉環境。目前我國教師隊伍的整體氛圍是積極向上的，教師們在各自的崗位上兢兢業業、默默無聞地奉獻著，為我國基礎教育的改革和發展，為未來社會的發展和進步貢獻自己的力量，切實履行了教書育人的神聖職責。毋庸諱言，由於教師隊伍參差不齊，教師之間的思想道德素質差距很大，很多學校對這項工作的認識不夠，抓這項不作的力度和措施也不盡相同，使教師職業道德水平存在一些問題，尤其表現為與《中小學教師職業道德規範》相違背的現象。所以，我們要認清現狀，把握未來，制定出切實可行的對策。
一、當前教師職業道德存在的問題
在日常教學中，我們不難發現：有的教師在崗位上缺乏敬業精神和進取心，僅把教學當成一種謀生的手段，在教堂上應付了事，得過且過;有的教師缺乏責任心，學生成績如何、表現怎樣都與己無關，睜一隻眼閉一隻眼，不去主動糾正與改過;有的教師不能很好地處理個人和集體的關係，不安心本職工作，在校外從事商業活動，辦各種補習班，對本職工作敷衍了事，影響校內正常教學任務的完成;;有的教師善於學習，不認真備課，不鑽研新教材，上課內容空洞，不能很好地把本學科的最新理論成果及時補充到中，導致教堂方法落後，缺乏現代教育觀念，更不能氣氛新的要求。所有這些問題，都與教師職業道德規範格格不入，造成了極壞的社會影響力，應該引起我們的高度重視與警惕。
二、教師職業道德存在問題的原因分析
1.教師自身因素。
有些教師的教育觀念已經跟不上時代要求，相當一部分教師只注重提高學生的學習成績，片面追求高分，因此把大部分精力用在教書上，忽視了老師的另一天職：育人。只重教書而把育人放在次要位置是某些教師師德的嚴重缺陷，當教師處理師生關係時，中國千百年來的傳統教育觀念對其影響很大，大部分教師認為：教師和學生的關係就是“我說什麼你就得聽什麼，我教什麼你就得學什麼”的關係。由此引發了體罰甚至侮辱學生等違反師德的現象。這些不能不引起我們廣大教師的深刻反思。
2.教師教育制度建設不健全。
學校管理出現盲區，具體表現為：有些學校仍然只注重教學技師，而輕視教師的職業道德建設。有些學校在教學管理層面上做得盡善盡美，如每週各個年級組、全校都要開會研究決定近期教學情況，但很少有學校對教師的職業道德教育作具體要求，有時候只搞一些形式化的活動應付檢查或填補此項工作的空缺，很少做到像教學管理制度那樣有賞有罰;更有甚者，對教師職業道德培訓不重視，以至於誰來明確負責此項工作都沒達成共識，加之上級領導機關也沒有相應的明確機構來管理加強師德建設，只是偶爾搞搞活動，作些檢查。教師什麼樣的行為是違規行為沒有經常性地公示給學生、家長和社會，學生缺乏對教師行為的有效監督。
三、教師職業道德建設的對策
1.加強宣傳，樹立先進模範。
榜樣的作用是無窮的，它激勵著一代又一代的青年教師。我們就務必要加強教師隊伍建設，形成良好的職業道德氛圍，最好的方法和途徑就是下面引導教育，樹立典型模範，以便產生積極影響，最終達到全員提升的目標。可以通過我們身邊那些看得見、摸得著的先進人物來教育我們的教師，使他們感同身受。並努力挖掘教師潛在的閃光點，培養教師的奉獻精神，從而樹立現實生活中的道德榜樣。要把學校以往湧現出的先進人物、模範教師篩選出來，總結他們的工作成績，提煉出他們的典型經驗和成功做法，通過報紙、廣播、校反、標語等強有力的手段宣傳他們的先進事蹟，開闢“師德先進人物”專欄，最大限度地發揮他們的引導作用，使廣大教職工積極投身到這場“不追風、不誇大”切實實現整個教師隊伍職業道德建設的大潮中去。此外，也要通過家長會、先進事蹟報告會等渠道加強社會各界人士對教師職業道德的支援，用社會輿論對教師的職業道德形成巨大的約束力。
2.建立和完善教師職業道德考核、獎懲和監督評估制度。
加強師德師風建設不是一蹴而就的事，必須建立機制，完善師德師風建設體系。實行師德師風“一票否決制”。要認真貫徹《教育法》、《中小學教師職業道德規範》，規範從教行為，道德不合格的教師實行“教師聘任一票否決制”。要大力弘揚師德正氣，表彰師德模範教師，對各單位湧現出來的師德模範，積極給予肯定。要建立一個科學、有效的評價機制，把職業道德規範的落實與教師的利益聯絡起來，一方面培養教師的奉獻精神和敬業意識，使他們樹立崇高的道德理想，另一方面要採取切實可行的措施，制訂明確的職業道德規範，讓教師知道自己的職責和義務，瞭解職業目標，關心教師的物質並解決他們的實際生活問題。綜上，教師教育的改革發展直接關係到我國千百萬教師的成長，關係到學生思想道德、科學文化的培養和提高，關係到國家的前途和命運。而教師教育中最為重要的一方面就是教師的職業道德教育。我國目前約有1000多萬中小學教師，承擔著世界上最大的基礎教育事業。而保證教師隊伍的與時俱進、保證整個教育事業健康、有序地發展，重中之重就是教師職業道德的規範化。
參考文獻：
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[2]對教師職業道德研究的思考.當代教育論壇，2005***6***.
[3]談新課改視野下的教師職業道德.教育與職業，2005***3***.