讀書要有選擇教學設計

  凡讀書須識貨,方不錯用工夫。書籍猶如朋友,必須慎重選擇。《讀書要有選擇》是蘇教版語文第十二冊的一篇課文。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  《讀書要有選擇》教學設計

  ㈠、學習目標:

  1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯絡上下文理解重點詞語,瞭解課文的主要內容。

  2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟,並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫,能與同桌交流、彙報。

  3、情感、態度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。

  ㈡、學習過程:

  一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”

  在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?

  聽了同學們的介紹,你知道了些什麼?還想知道些什麼?

  你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什麼?

  小結,揭題板書:讀書要有選擇

  讀了課題,你有什麼想說的?最想了解什麼?

  歸納:為什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

  二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”

  1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。

  2、指讀:安排學生彙報自己讀書的情況,並隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。

  3、瞭解:感知課文的主要內容。

  4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文,並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收穫。

  5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。

  6、小結:

  三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力

  1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。

  2、交流:

  A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;

  B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;

  C、我們還可以上網閱讀,讀同齡人的一些著作,因為它貼近我們的生活實際。***提示這是一個好去處,但同時介紹一些注意點***

  D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

  ………………………………………………

  除此之外,還可引導學生對“為什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

  教師小結。

  四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習

  同學們在讀2~5小節的時候,看看有什麼新的發現?

  交流***條理清楚,分類說明等***

  依據這樣的寫作特色,開展遷移性練習。

  如:抓住“讀書為什麼要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什麼好的方法,要注意什麼等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。

  《讀書要有選擇》教案

  ***一***

  課前準備:瞭解歌德的生平簡介。

  教學要求

  1.能正確、流暢地朗讀課文。

  2.學會選擇書籍的方法,並瞭解掌握選擇合適讀物這種本領的益處。

  重點、難點

  學會選擇合適讀物的方法。

  教學過程

  一、匯入新課,激發興趣。

  我們以前學過哪些關於讀書的課文?《煮書》、《讀書做記號的學問》、《精讀和泛讀》。

  這些課文告訴我們哪些讀書方法?

  二、根據已學過的讀書方法,學習新課。

  1.默讀課文,邊讀邊做記號,想想每個自然段的意思使什麼,並結合課文自學生字新詞。

  2.檢查自學效果。

  ***1***指名讀生字新詞。

  ***2***指名讀文章。

  3.輕讀課文,想想課文講了幾點意思,可以分為幾段?

  4.評議課文使怎樣寫的。

  以問題作過渡,總領下文,接著具體從三個方面來講選擇讀物的範圍和選擇讀物的好事。

  三、說說自己以後怎樣選擇讀物。

  板書:

  優秀的文學作品,獲取更多知識

  22讀書要有選擇

  名人傳記

  科普類書

  工具書

  ***二***

  ㈠、學習目標:

  1、知識與能力目標:正確地朗讀課文,能聯絡上下文理解重點詞語,瞭解課文的主要內容。

  2、過程與方法目標:在自主閱讀過程中,能運用批註式閱讀方法進行閱讀感悟,並在自主讀書過程中隨時記下自己的收穫,能與同桌交流、彙報。

  3、情感、態度、價值觀目標:通過對此文的學習,培養學生閱讀的興趣,並能自主地選擇一些優秀的書籍來充實自己,培養質疑的習慣,樹立正確的讀書觀。

  ㈡、學習過程:

  一、喚起生活積累,激發“閱讀期待”

  在生活中,同學們一定都學過或讀過一些“關於讀書方法”的一些名言警句和課文吧,想一想,都有哪些?

  聽了同學們的介紹,你知道了些什麼?還想知道些什麼?

  你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中,還應該注意些什麼?

  小結,揭題板書:讀書要有選擇

  讀了課題,你有什麼想說的?最想了解什麼?

  歸納:為什麼讀書要有選擇?可以選擇哪些?怎樣選擇?

  二、自主閱讀感悟,開展“閱讀反思”

  1、初讀:請同學們帶著自己的問題走進課文,相信你們自己能解決的。在讀書的過程中,首先應該把課文讀正確,你行嗎?老師非常相信你們的能力,到時候,讓我們大家欣賞你的讀書情況。

  2、指讀:安排學生彙報自己讀書的情況,並隨機正音和理解重點詞語,如“無可厚非”“日新月異”等。

  3、瞭解:感知課文的主要內容。

  4、品讀:開展閱讀思考。你讀懂了什麼?運用批註式閱讀的方法自主讀文,並在書上隨時記下你的收穫。可以是關鍵詞,重點詞等等。也可與同桌小聲地進行交流,分享彼此的收穫。

  5、評讀:交流自己在讀書時的感受,隨機進行朗讀指導。

  6、小結:

  三、再讀課文質疑,培養“閱讀批判”能力

  1、同學們在讀書的過程中產生了哪些疑惑?請你們再快速地瀏覽一下,記下你的疑惑,可先與同桌進行交流。

  2、交流:

  A、我覺得書中對“小學生可以選擇哪些讀物說的不夠全面,我認為我們小學生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物;

  B、我覺得一些“幽默故事”也可作為我們的讀物;

  C、我們還可以上網閱讀,讀同齡人的一些著作,因為它貼近我們的生活實際。***提示這是一個好去處,但同時介紹一些注意點***

  D、我覺得一些好的《習作選》也可成為我們的讀物。

  ………………………………………………

  除此之外,還可引導學生對“為什麼要選擇?”“怎樣選擇展開補充和交流”。

  教師小結。

  四、再讀感知寫作特色,進行遷移練習

  同學們在讀2~5小節的時候,看看有什麼新的發現?

  交流***條理清楚,分類說明等***

  依據這樣的寫作特色,開展遷移性練習。

  如:抓住“讀書為什麼要有選擇”這個話題展開敘述,可分類進行;如抓住“我們在讀書過程中應該怎樣選擇?”等話題展開,當然也可以讓學生說說自己在以前選書的時候,有什麼好的方法,要注意什麼等,通過這課的學習,你還知道了應該怎樣選擇等。