讀書莫放攔路虎教學設計
《讀書莫放攔路虎》是蘇教版語文五年級上冊的一篇課文，同學們在讀書時，常會遇到一些生字。這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為“攔路虎”。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。
《讀書莫放攔路虎》教學設計
【教學理念】
略讀課文，主要應由學生自主閱讀，用在“精讀課文”學習中學到的方法去獨立地讀懂讀好，讀出自己的感悟、收穫。文中所講到的情況，在一部分學生身上是真實存在的，因此，這部分孩子更需要好好地讀，獨立地讀，讀出點感覺來，讀出點思考來，讀出點今後讀書的行動來。因此，要引導學生結合自身實際找問題，談體會，添措施，付諸行動，趕走以至打死讀書中的“攔路虎”。
【教學目標】
1.速讀課文，準確理解課文主要講了什麼內容。
2.運用已經學得的讀書方法，分析課文是怎樣講清楚“讀書莫放‘攔路虎’”這個意思的。
3.聯絡自身實際，找一找曾經遇到過什麼樣的“攔路虎”，自己又是怎樣辦的;再想想如果今後再遇到這樣的問題，將會怎麼辦。
【課時安排】
1課時。
【學前準備】
安排學生提前收集自己過去讀書中曾遇到過哪些不認識的字詞，並回顧當時是怎麼處理的。
【教學流程與設計意圖】
一、談話引入，揭示課題
“書中自有黃金屋”“書中自有顏如玉”。我知道大家不僅喜歡讀書，而且還從讀書中獲得了很多知識。我真為你們有這樣的舉動而高興!我相信你們，讀書中有時順利，有時也會遇到一些小小的難度——***板書“攔路虎”***
問：你知道什麼是攔路虎嗎?你還知道加了引號的攔路虎又指的是什麼嗎?***補充完整課題——讀書莫放***為什麼在讀書中不要放走“攔路虎”呢?
【設計意圖 俗話說：“好的開頭等於成功了一半。”每節課只有短短的40分鐘，每分鐘都是極為珍貴的。好的開課，就是要把學生的胃口吊起來，要把學生學習的積極性刺激起來。上面的設計，就可以起到這樣的作用。】
二、速讀課文，自主感知
提出自讀要求，學生自主閱讀課文。教師巡視同學們的讀書情況，對不會讀書的同學，給予相機指導。
要求：
1.閱讀中不添字，不漏字，不讀錯字。
2.用較快的速度閱讀，邊讀邊思考這篇課文主要講了什麼內容。你覺得值得勾畫的句子，可以及時圈出來。
3.再看看課文是從哪幾方面講清楚這個內容的。在書上作上簡要的批註。
4.完成後，可以在4人小組內簡單交流交流，看看自己的意見是不是與他們的意見差不多。
【設計意圖 這篇課文，內容直白，淺顯易懂，對於五年級學生自主閱讀應該沒有太大的難度。提出讀書的相關要求，其實還在悄悄地引導學生怎樣讀課文，怎樣把課文讀懂，怎樣在快速閱讀中抓住重點語句概括出課文的主要內容。這個部分的難點在歸納出課文“主要講了什麼內容”。學習後進生，往往總是不能做到準確概括課文的主要內容的，需要引導他們在自主讀書的實踐中，逐漸提高其概括能力。在小組的交流，正是有效地矯正方式，利於學生間的相互幫助和糾偏。】
三、彙報交流，深入理解
1.指名小組彙報。
可以是組長帶頭回報，也可以是組內的其他同學主要回報;彙報過程中，組內成員一定要認真聽，看看前面的同學還有哪些問題，需要做哪些補充，然後，迅速作補充。其他小組的同學，在聽的同時，更要注意自己小組有什麼不同意見，準備伺機進行意見陳述。
彙報交流要點：
①這篇課文主要向我們講了什麼?
作者是從哪幾個方面講清楚這個問題的?
③課文給你印象最深的是什麼?***抓住自己勾畫的句子來談***
2.引導學生理解重點。
“同學們在讀書時，常會遇到一些生字。”什麼是“常會”?為什麼是“常會”?***讓學生明白自己雖然認識不少字了，但都是些常用字。漢字還有很多是自己不認識的，包括一些常用字。從而樹立謙虛、好學、刻苦的學習精神，不做自高自大的孩子。***
“這些字往往成為閱讀的障礙，所以人們形象地稱它為‘攔路虎’。”什麼是“障礙”?“閱讀的障礙”指的是什麼?為什麼人們會把它形象地稱為“攔路虎”?把它說成是“攔路虎”，說明這些不認識的生字對我們的閱讀起到了怎樣的作用?
面對這樣的“攔路虎”，有的同學是怎麼做的?“怕麻煩”指的是什麼?“怕麻煩”的結果是怎樣的?你認為，這樣做好不好?為什麼?文中是用什麼例子來說明不好的?
你是怎樣理解“你這次見到‘攔路虎’繞著走，說不定什麼時候讀書，它又會跑過來‘攔’你的‘路’”這句話的?在你身上有這樣的例子嗎?***這裡，可把時間給得充足點，讓學生充分展開交流，以引起學生廣泛的注意。***
面對這樣的“攔路虎”，我們宜採用的最好方法是什麼?***引導學生儘量用上書中的句子，從而檢驗學生對課文的熟悉程度。***
引導總結出：①隨身帶字典;②隨時查字典;③批註讀音、意思;④反覆使用，變“生”為“熟”。
【設計意圖 略讀課文，教師不能採用“放羊式”教學法，讓學生處於‘能讀多少就讀多少，能懂多少就懂多少’的狀態。而是不再“牽”著學生走，教師要敢於放手，要相信學生通過自主學習，能夠大致讀懂課文內容。但同時，在自學後的檢查時，還必須緊扣教學目標，把“目標”中預設的專案，通過學生的智慧和學生之口交流出來，以幫助那些還沒有完全搞清楚課文內容的後進學生真正弄清楚為止。當然，由於學情不同，老師採取的方式和就哪些問題需要進行處理，需要老師針對學生的實際情況，有選擇性地合理使用教材。】
四、延伸拓展，現場演練
1.課件出示學生最容易讀錯的詞語。***學生辨析***
乾涸 “涸”讀hè ,不讀gù 回溯 “溯”讀sù ,不讀suó
裨益 “裨”讀bí，不讀pí 瞠目結舌 “瞠”讀chéng，不讀táng
粗獷 “獷”讀guǎng，不讀kuàng 參差 讀cēn cī不讀cān chā
2.課件出示一篇短文。***學生對不認識的字查字典解決***
風在震搖窗戶，雨在狂流，屋子裡燈光黯淡。可是從先生坐的地方發出來眩目的光。我不轉眼地朝那裡看。透過黑色長袍我看見一顆燃得通紅的心。先生的心一直在燃燒，成了一個鮮紅的、透明的、光芒四射的東西。我望著這顆心，我渾身的血都燒起來，我覺得我需要把我身上的熱發散出去，我感到一種獻身的慾望。這不是第一回了。過去跟先生本人接近，或者翻閱先生著作的時候，我接觸到這顆燃燒的心，我常常有這樣一種感覺;其實不僅是我，當時許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。
他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛裡燃燒，跟著他到了窗前。我記起了，多少年來這顆心就一直在燃燒，一直在給人們指路。他走到哪裡，他的心就在哪裡發光，生熱。我知道多少年輕人帶著創傷向他要求幫助，他細心地治好他們的傷，讓他們恢復了精力和勇氣，繼續走向光明的前途。
***選自巴金《秋夜》***
【設計意圖 能力要靠訓練才能獲得。課文中的方法講得很好，但並非學生讀了就已經有了真正意義上的獲得。因此，“趁熱打鐵”，讓學生馬上參與到“用”的層面上來，是很有必要的。這是“學以致用”，更是學必須用的實踐。學生在實踐中有了體會，才會記憶深刻，才會形成能力。】
附：板書設計
讀書莫放“攔路虎”
懶 “攔路虎”
勤 “虎”被趕走
《讀書莫放攔路虎》說課稿
一，說教材：
本課是略讀課文，要放手讓學生自己閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。在自讀中，教師要參與閱讀活動，要幫助學生確定閱讀目標，選擇閱讀方法，並且引導學生層層深入、循序漸進地進行閱讀實踐，最終達到教學目的。
二，說教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
3、初步學習讀懂一篇課文的方法。養成讀書的正確習慣及查字典的好習慣。
三，說教學重點：
培養學生自主閱讀，自行體會課文所要闡述的含義。
四，說教學難點：
通過反覆誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
五，說教學準備：
1、字典、詞典
2、查字典的知識。
課前先學：
閱讀課文，瞭解課文大意
六，說教學過程：
一、匯入新課。
1、 看課題，有什麼特別的地方嗎?
***課題中有個三角形，這是閱讀課文的標誌。***
2、閱讀課文就是根據自己學習課文的經驗自己讀懂課文。
二、回憶學習課文的方法，總結學法。
1、回憶我們以前學習課文，都用什麼方法來學習?
2、總結學法：
***1***讀課文，讀準字音，讀通句子。
***2***再讀課文，藉助工具書，或聯絡上下文理解生字新詞。
***3***三讀課文，你從課文中明白了什麼?有哪些不懂的地方?***可以獨立思考，也可以請教老師同學。***
***4***四讀課文，看看自己從課文中收穫到了什麼?可以是內容上的，也可以是寫法上的。
三、學生自學。***給學生足夠的時間自學，教師要參與進去，給與必要的指導***
1、學生帶著任務讀課
1***什麼叫“攔路虎”?
2***面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什麼?
3***你是如何消滅讀書時的攔路虎的?
4***如何查字典?
2、學生分小組採多種形式學習。
3、討論、交流，讀課文。
四、彙報自學情況。
五、熟讀積累：
1、採用多種形式練讀全文。
2、找出自己最喜歡的反覆朗讀。
3、談談學了本文後的感受。
讓學生暢所欲言，只要有道理，就要給予肯定，鼓勵學生個性讀書，讀出自己的感受。
六、綜合訓練：
閱讀《毛遂自薦》
春秋時，秦軍在長平一線，大勝趙軍。秦軍主將白起，領兵乘勝追擊，包圍了趙國都城邯鄲。
大敵當前，趙國形勢萬分危急。平原君趙勝，奉趙王之命，去楚國求兵解圍。平原君把門客召集起來，想挑選20個文武全才一起去。他挑了又挑，選了又選，最後還缺一個人。這時，門客毛遂自我推薦，說：“我算一個吧!”平原君見毛遂再三要求，才勉強同意了。
到了楚國，楚王只接見平原君一個人。兩人坐在殿上，從早晨談到中午，還沒有結果。毛遂大步跨上臺階，遠遠地大聲叫起來：“出兵的事，非利即害，非害即利，簡單而又明白，為何議而不決?”楚王非常惱火，問平原君：“此人是誰?”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的門客!”楚王喝道：“趕快下!我和你主人說話，你來幹嗎?”毛遂見楚王發怒，不但不退下，反而又走上幾個臺階。他手按寶劍，說：“如今十步之內，大王性命在我手中!”楚王見毛遂那麼勇敢，沒有再呵斥他，就聽毛遂講話。毛遂就把出捕援趙有利楚國的道理，作了非常精闢的分析。毛遂的一番話，說得楚王心悅誠服，答應馬上出兵。不幾天，楚、魏等國聯合出兵援趙。秦軍撤退了。平原君回趙後，待毛遂為上賓。他很感嘆地說：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看趙國。”
成語“毛遂自薦”由此而來，比喻不經別人介紹，自我推薦擔任某一項工作。
七、總結：
今天大家學會了自己讀書這是了不起的本領，希望大家記住讀書的方法，在今後的課內外閱讀中經常使用這樣的方法，用心閱讀，相信大家的閱讀能力一定能夠有長足的進步。