教師的心理品質在英語課堂中的體現探討論文

　　心理健康已經不再是奢侈品，也不應僅僅作為裝飾品，已經成為全民的必需品，需要實施全民健心工程。以下是小編今天為大家精心準備的：教師的心理品質在英語課堂中的體現探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　教師的心理品質在英語課堂中的體現探討全文如下：

　　在課堂教學中，教師不僅以各種有目的、有計劃的教育措施影響學生，並且教師的心理品質也隨時影響著學生。因此重視教師的心理品質尤為重要。融洽和諧的師生關係不僅有助於師生間的良好交流，並且還使學生在教師那裡得到友愛、溫暖、幫助和鼓勵，這樣有助於師生間組成一個合作的群體來共同進步和提高。①

　　一 教師的認知

　　1.敏銳的觀察力

　　敏銳的觀察力是教師從學生那裡獲得反饋資訊的重要心理功能，這是教師做好教學工作的基本功。學生在課堂上對學習內容的理解程度大都可以從他們的面部表情、眼神和動作等反映出來。當我們學完一個單元的單詞後，教師往往讓學生來朗讀，檢查學生對單詞的語音語調的掌握是否正確。掌握了單詞、片語正確讀音的學生，面部表情輕鬆自如。而沒有掌握單詞朗讀的學生表情憂慮，不敢抬頭，生怕老師叫他***她***起來朗讀。②因此，有經驗的教師便可根據觀察，對教學內容、速度及方式方法做出及時的調整，以便達到教學目的。

　　2.善於分配注意

　　良好的注意品質是教師做好教學工作的一個重要條件。在課堂教學中，要求教師能夠合理地分配自己的注意，能在思考自己所要表述內容的同時，觀察學生的各種反應、行為舉止、掌握課程的進度、控制上課的內容和時間等。教師要做到善於分配自己的注意，就必須熟練地掌握教學內容和教學方法。只有這樣，教師才可能不因過於專注教學內容的表達而忽略學生的活動等課堂情境中的各方面。

　　3.良好的記憶準備性品質

　　良好的記憶品質是構成教師教育才乾的一個重要因素。記憶的準備性是使人迅速地想起經驗中那些與學前活動有關的知識，它有利於教師在教學過程中迅速而準確地找到所需要解決問題的方法。在課堂教學中會經常出現教師事先未預計到的問題，這時教師必須迅速搜尋腦海中儲存的有關方面的知識，以解決學生所提出的問題，從而轉入下一步教學。如果一時無法解答或者一點兒都想不起來，告訴學生忘記了或自己也不知道，課後翻閱資料或向其他教師請教，在下一次課上給學生以回答。

　　千萬不要不懂裝懂，科學是嚴謹的，來不得半點摻假虛偽。教師要做到這一點，不僅要求教師要有豐富的知識儲備以及最新的知識術語，而且還要有迅速動員這些知識的能力。在教學中，教師有必要經常提醒學生複習已學過的知識，溫故知新有利於對當前所學內容的迅速理解。這就要求教師上課能判斷學生學了什麼內容，還要能判斷他們可能把什麼內容忘記了。因而經常告訴他們課後複習。這樣教師就建立起使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量，教師對學生在心理上和行為上所產生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關係的表現。①

　　4.教師的思維

　　教師的思維是教師教育機智的核心。應該說，教師的全部教學過程都是與教師的思維活動聯絡在一起的。在教材處理上，教師應該首先區分出學生必須掌握的主要的和本質的內容，並把它們組織成為學生可接受的知識體系。在講解教材時，教師的思維應致力於以下兩方面：一是所傳授給學生的這部分知識在發展學生知識能力結構上的意義及相應的教學組織形式，預計學生領悟這些講解的程度、可能產生的問題以及引導學生思考些什麼問題。二是根據教學情境的需要，隨時尋求更加易懂而又清晰的講述方法，及時排除課程中的不利情境，利用和創設一種啟發式教學所需要的情境模式。

　　另外，我校教師針對的是不同年齡、不同年級的學生，有統招本專科生、自考生，技工班、中專班、五年制大專班學生。由於年齡不同，心理活動也不同。這也在客觀上對教師思維方面的特質提出了許多更嚴格的要求。教師必須從實際出發，考慮到不同年級、不同年齡學生的思想活動、心理情感和知識特點和他們接受知識的能力強弱程度以及興趣、愛好等。合理地選擇與組織相應的教學內容，通過恰當的教學方式，利用不同學生的學習目的來引導、啟發學生學習，最終達到教學目的。在我們這所高職高專的大學裡，這些工作都沒有現成的方案可循，只有依靠教師的獨立思維，隨時來做好一切安排，並不斷調整完善、豐富自己的經驗。這就要求教師思維活動具有獨立性、應變性、創造性等良好品質。

　　5.教師語言

　　在課堂教學中，語言是師生互動作用的重要媒介，是教師發揮影響的有力工具。我校校長曾要求我校的教師要具備：“一肚子學問、一口流利的普通話、一筆好字、一表人才。”口齒伶俐，表達清晰是教師的基本功之一。教學的效果在很大程度上取決於教師的語言表達能力。因此，清晰的、動聽的、優美的、有感染力的語言是教師的基本品質之一。

　　教學時教師語言要合乎邏輯，沒有語法上的錯誤，詞彙要豐富，語調要清晰。講解課程內容時，與學生談話要從容不迫，流利暢達。語言的流利暢達，在很大程度上取決於教師迅速而恰當地選擇詞彙的能力。靈巧地選擇詞彙的能力取決於一系列因素，包括詞彙的儲備、專業知識的熟練掌握程度、隨機應變的能力以及靈活敏捷的思維品質等。

　　運用語言的能力對教師也頗為重要，語調運用得當，能使教師的語言生動且富有感染力。

　　教師的語言應當明瞭簡潔。明瞭簡潔的語言意味著教師不使用累贅的辭藻，也沒有繁瑣的複句，學生聽起來明白易懂。但不能走向另一極端，即過多地使用短語或做過多的停頓，這會破壞語言的邏輯性和連貫性，並造成學生理解上的困難。

　　教師的語言，除了應具備以上幾點要求以外，還有一個重要的特點，即教師應注意自己語言的生動性和形象性。以上五個方面的品質是教師在認知方面應具備的心理品質。要搞好教學工作，教師應具備良好的情感品質和業務素養。

　　二 教師的情感

　　教師的情感對學生具有直接的感染作用。良好的情感是教師特質的一個重要方面，是教師完成教學任務所必需的心理素質。

　　教師情感的特點主要表現在對職業的熱愛***包括對自己所教學科的熱愛***和對學生的尊重愛護兩個方面。首先，教師熱愛自己的專業學科，可以引起加強學生對專業的熱情和積極性。學生往往是“度德而師之”。教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地教育學生、感染學生，使學生的道德品質朝著國家和教師所期望的方向發展。例如，隨著社會的高速發展，現代各種通訊工具和媒體隨處可見，尤其在上課時，要求學生關閉一切通訊工具，首先教師一定要先做到，不在上課期間接聽一切電話，這樣在學生的心中才能樹立教師為人師表的形象。反之，學生則可能會以同樣的態度對待他***她***教的課程。另外，教師和學生平等對話，交流也很重要。教師對學生真摯的情感，對學生的尊敬、信任與鼓勵也會激發學生的學習積極性、主動性，並對教師產生信任感，收到良好的效果。教師對學生的愛，是一種純潔的、無私的、高尚的愛。它代表了長輩、父母對青年一代的殷切希望，這種愛可以開啟學生的心扉，激發學生蓬勃向上、積極進取的精神，從而促使學生在德、智、體、能等方面朝著健康的方向發展。③

　　三 教師的業務素養

　　教師的業務素養主要體現在以下三個方面：

　　首先，要使自己擁有廣博而精深的專業知識，這不僅表現在要對所教學科有較深的研究，還應具備相應的其他學科的基礎知識。正如徐建國教授在書中講到的：“教師的知識淵博，才華橫溢，才能夠贏得學生的信賴和尊重。教師在學生心目中是知識巨人，是人類智慧的化身。”③

　　其次，一個好的教師，還應積極加強自己教育學科方面的素養。這表現在教師不僅要對教育的目的、原則和方法有較深的認識，而且要不斷地學習與探討新的教育思想、理論、方法，最新的科技、文化知識。教師有了豐富的知識貯備，才能真正勝任教學工作。古人云：“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”人們常說，教師要給學生一杯水，自己要有一桶水。在當今社會裡，教師的一桶水已不夠用，教師要有一桶長流水，這桶長流水怎樣倒給學生，如何倒給學生，是教師不斷思考的問題。這樣我們所教的學生才能不斷適應飛速發展的社會。

　　再次，就是要有創新精神。學校教育的目的與要求雖然反映在國家制定的教學計劃和教學大綱中，但教師不能機械地、一成不變地照搬，必須隨時考慮社會改革和科技進步對學校教育的各種新要求，以創造性的態度來對待自己的工作。因此，教師應培養自己良好的思維能力、創新能力、理論與實踐相結合的能力和獨立解決問題的能力，以此來不斷提高自己、完善自我。

　　選擇了“教師”這一職業，實際上是選擇了一種“責任”與“犧牲”，它要求每一名教師投入自己全部的感情與精力，不計較個人得失，不計較功名利祿，這是一個平凡而又很不平凡的職業，它要求每一名教師不斷地學習、不斷地進取、不斷地提高、不斷地完善自己。只有這樣，才能成為一名受學生歡迎的優秀教師。

　　注 釋

　　①任新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，2003：55、71

　　②Joy .M.Reid.Learning Styles in the ESL/EFL Classroom[M].北京：外語教學與研究出版社，2002：86

　　③徐建國.寧夏高校教師崗前培訓教材[M].銀川：寧夏人民出版社，2008：119