幼兒美術教育淺談論文

　　幼兒美術教育作為藝術教育的重要內容，擔負著對幼兒繪畫技能、技巧及智慧的培養，發展幼兒自身，促進其完整、健康人格發展的重要使命。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《幼兒美術教育的思考》

　　【摘要】幼兒美術教育作為藝術教育的重要內容，擔負著對幼兒繪畫技能、技巧及智慧的培養，發展幼兒自身，促進其完整、健康人格發展的重要使命。在美術教育的具體實施過程中，培養幼兒對美術的興趣，是幼兒美術教育的根本目的和核心所在。因此，教育者要根據幼兒生理和心理的發展特徵，圍繞教育目標，開展多種形式的美術教育，以求在“自然狀態”下，充分展示孩子們天真純樸的本性，盡情表達他們的審美情感。

　　【關鍵詞】幼兒;美術;美術教育

　　筆者在幼兒園觀察時發現，現在幼兒園的美術活動已不像以前一樣讓孩子們“依樣畫葫蘆”只知道臨摹了，而是讓孩子們按照自己所想的，所喜歡的去畫自己想畫的，不再束縛兒童的想象力、創造力，這樣對於幼兒的發展是很有利的。同樣，對於幼兒教師來說，讓孩子們自己創作，對於美術教育活動的開展也起到了促進作用。

　　一、幼兒美術教育的目的

　　董躍彩說：“幼兒美術教育是對幼兒進行心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。它通過美術活動，培養幼兒的觀察力、想象力和創造力，使幼兒借畫畫來表現、舒展自己的內心的意願和情感，培養美的情操，陶冶完美的人格。”由此可見，幼兒美術教育不同於專業的美術教育，它不以幼兒掌握紮實的藝術技能為目標，而是力求讓幼兒在自由、寬鬆的美術活動過程中逐漸喜歡美術，學會用美術表達自己的思想和情感。因此，幼兒美術教育主要的目的就是培養孩子們對美術的興趣，讓孩子們用美術來表達自己的情感。

　　二、幼兒美術教育的特點

　　1.以培養興趣為主

　　幫助幼兒喜愛美術，讓他們有較豐富的感性經驗，激發他們表現美、創造美的情趣和能力，也就是說，成為未來的畫家並不是其目的，讓他們有生活和藝術的興趣才是其真正的目的。

　　2.以想象力豐富與否為判斷優劣的標準

　　幼兒美術作品的評判標準並不是孩子們畫得像不像，而是看他是否有擬人化的想象能力，是否有新奇的表現力，能否運用鮮豔的色彩進行多樣搭配，是否有稚氣十足的韻味，是否有豐富的畫面表現等等。

　　3.教育場合無處不在

　　幼兒美術教育還影響著其他教育的發展，它不僅增強了幼兒的作畫能力、想象能力、創造能力，還促進了其他能力的發展，像幼兒的記憶能力、觀察能力、語言表達能力等等，我們應該把幼兒的美術教育貫穿到幼兒教育的方方面面中去。

　　三、幼兒美術教育存在的問題

　　1.忽視幼兒繪畫發展過程中的個性和性別差異

　　劉志紅、李運萍說：“兒童繪畫大致經歷了三個階段：塗鴉階段，圖式階段和寫實階段。”圖式這個階段的幼兒在繪畫中具有明顯的“以自我為中心”按照個人主觀經驗來反映物件。另外，幼兒個性和性別的不同，對繪畫物件的興趣亦不同。一般而言，男孩子多喜歡畫汽車、飛機、機器人等，女孩子則多喜歡畫花、小鳥、房子等。我們有些教師不去分析研究幼兒繪畫的發展過程中的個性和性別差異，一味的強調統一，強調成人化，強調完成教學任務，採用灌輸法，使兒童畫失去了自然和童真。

　　2.忽視幼兒在美術教學中的創造力和想象力

　　在幼兒美術教學中，一部分教師急於求成或順應家長要求，強制幼兒學繪畫，不管孩子的興趣如何，也不管孩子是喜歡畫小貓、小狗，還是願意畫汽車、飛機……張小紅說：“大量運用‘簡筆畫’培養出來的幾乎是一個模子裡倒出來的式樣，它代替了孩子的感覺、思考或想象，使他們失去了對周圍事物的敏感性，失去了孩子自己的繪畫語言和個性風格，最重要的是對孩子潛在的創造力的扼殺和自我創造意識的摧毀。”

　　3.忽視幼兒美術教育中教師的啟發引導

　　有些教師按照幼兒要自主作畫的教育模式來進行幼兒美術教育活動，可是教育效果往往不理想，而且教育活動也不成功。究其原因，在於幼兒畢竟還小，我們雖然要讓孩子不按照一個磨子去作畫，但是有些幼兒還不能直接進入狀態去畫畫，或者說還不能獨立去想自己到底該畫些什麼，這時老師就不能完全放任孩子，應該在旁進行引導，提供幫助來讓孩子完成創作。

　　四、如何開展幼兒美術教育

　　分析了幼兒美術教育的目的、特點及存在的問題後，接下來筆者主要側重於探討如何開展幼兒美術教育。

　　1.激發幼兒對美術的興趣

　　蘇次娥說：“興趣往往是做事情的動力，在幼兒美術活動中，興趣是幼兒發展思維的巨大動力，我們應該讓幼兒感覺在塗塗畫畫中能獲得樂趣，在玩泥巴或製作工藝品的過程中能獲得成就感，在剪紙片、摺紙條的時候能獲得愉悅感。”孩子天生就具有好奇心，我們應該充分利用這一特點，來培養他們對於美術的興趣，激發他們的學習動機。

　　2.培養孩子們天真活潑的觀察能力

　　幼兒對美術產生興趣後，還要注意培養他們的觀察力，因為敏銳的視覺感受和正確的觀察方法是幼兒繪畫中不可缺少的一部分。教師在進行美術活動之前，應該先調動全體幼兒的注意力，讓他們有步驟、分層次地仔細觀察，並對繪畫的佈局、顏色、明暗等規律性的知識進行講解，幫助幼兒觀察。

　　3.獨立思考，培養幼兒的創造力

　　幼兒美術教育不但是滿足幼兒審美情感需要的情感教育，而且是培養幼兒手、眼、腦協調發展的操作教育，更是一種以培養幼兒創造能力為核心的教育。因此，美術教學不只是教給幼兒繪畫知識、技能和技巧，更重要的是通過美術教學激發幼兒的創造潛能，培養其創造能力。

　　4.在進行美術教育活動時，要儘量注意循序漸進

　　在進行美術教育時，不可以急於求成，要按照步驟一步一步進行，先從簡單的、容易的開始學起，逐漸過渡到難的、複雜的，若只顧完成教學活動，不管幼兒的能力，不按步驟，這樣只會導致教學活動的失敗，對幼兒和教師來說都是一種損失。

　　五、總結

　　幼兒美術教育是一項綜合性的活動，它使幼兒的人格得以塑造，智慧和創造力得以培養。它還可以增強幼兒對生活的理解和熱愛，培養高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養。幼兒美術教育不同於一般的理性學科，它主要是靠思想的啟迪和情感的激勵來喚起幼兒“創美”能力的提高。因此，教師在美術教育中要從激發幼兒的興趣出發，以啟迪創造意識為目的，在此過程中進行技能技巧的訓練和主體性的培養，從而促進幼兒的全面成長。

　　參考文獻：

　　[1]劉志紅、李運萍《淺議幼兒美術教育》幼教天地***基礎教育研究***2004年9月第45-46頁

　　[2]董躍彩《幼兒美術教育的思考》安慶科技***交流與探討***2006年第1期第41-42頁

　　[3]張小紅《幼兒美術教育評析》中國科教創新導刊***科教論壇***2007年總第457期第74頁

　　[4]蘇次娥《幼兒美術教育的新觀念》學前教育研究***經驗交流***1996年第5期第52頁

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