小學生思想教育論文
思想品德教育簡稱德育,是對學生思想品德給予多方面培養的各種教育活動的總稱,是教育工作者根據社會要求和人的身心發展規律。下面是小編為大家整理的，供大家參考。
篇一
小學生思想品德教育芻議
[摘要]教育是一項塑造人類靈魂的偉大工程，它以完整、嚴密而科學的系統，博大精深的知識，從道德、智力和體力諸方面對人進行塑造的工程。而小學階段是一個人成長的啟蒙階段，是可塑性最大的時期，德育對少年兒童具有定向和奠基作用。教育工作者不僅要重視他們文化科學知識的學習，更要致力於他們良好品德和性格的培養。
[關鍵詞]小學生 思想品德教育 校園文化
一、讓高尚的師德影響學生
教師是對學生實施教育的主體，其思想、知識，特別是師德對學生道德品質的培養，起著至關重要的作用。尤其是小學教師，他們是第一個運用科學而系統的教育方法引導少年兒童認識社會、認識人生的人，他們對少年兒童以至其一生都有重要的影響。在少年兒童的心目中，教師是最神聖最完美的人，是道義和知識的化身，所以他們對教師的信任和敬重超過了一切人，教師的每一句話對他們無疑都是金科玉律，教師的一舉一動都是他們模仿學習的榜樣。為此，要使少年兒童成長、成才，小學教師必須具備正確的思想意識和高尚的道德素養，必須具備較全面的知識和科學的教育方法，這是教師發揮主導作用的先決條件。對學生真誠熱愛，與同志團結協作，對自己嚴格要求，只有這樣，才會在潛移默化中以為人師表的力量樹立威信，影響少年兒童的言行舉止，培養他們正確的道德觀念和良好的生活習慣，取得育人工作的成功。
二、以生動的課堂啟迪學生
學校教育要育人為本,德育為先。學生品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學科也應在課堂教學中滲透思想品德教育，因為各學科教師均肩負著既傳授知識又造就人才的雙重任務，因而在傳授基礎知識和基本技能的過程中,使學生受到應有的思想教育，是德育的一條有效途徑。課前給學生創設情景，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的品德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中瞭解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。課後，還應及時瞭解學生思想動態，鞏固德育成果。在課堂教學中，品德教育無處不在，無時不有。教師只有善於利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情並茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心絃，必定使學生受益終身。
三、憑豐富的活動感染學生
小學德育的根本目的，在於幫助孩子形成良好的道德行為習慣，並以此為基礎逐步具備良好思想道德品質。傳統的德育工作方式中多是填鴨式說教，不關注學生的個體差異，不重視學生的思想情緒、精神需求，一個模式，一種方式。這顯然與社會發展的脈博、學生多變的心態和科學育人的要求格格不入。故對小學生進行思想品德教育，要根據年齡和心理特徵，對事物的理解水平和能力，不應以成人化方法和手段要求學生。要開展豐富多彩、適合小學生的活動進行品德教育。可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從中受到啟發，受到感染，受到觸動，不知不覺中懂得了深奧而抽象的道理，培養了學生愛勞動、講團結、守紀律等良好品德，逐步形成一種自覺自律的行為。
四、靠優美的文化薰陶學生
校園文化是一種無形卻含金量極高的德育教育資源。校園基礎設施的藝術性，佈局應用的和諧性，綠化體現的美觀性，警示牌、標語牌等“物化環境”的鮮活性，健康向上的校園廣播、黑板報、櫥窗、專欄，以及良好的校風、學風、班風，和諧、民主、樂觀、向上的師生關係等諸方面的因素構成的“文化環境”，總會使少年兒童在抬頭頓足間受到啟發教育，對他們良好品德的形成起到“潤物細無聲”的引導和教育作用。譬如,在校園中積極營造弘揚熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛中國共產黨的濃厚氛圍，唱響培養科學的世界觀、人生觀、價值觀的主旋律，理直氣壯、大張旗鼓的開展正面的思想品德教育和紀律法制宣傳教育，讓正氣充滿校園。同時，充分發揮少先隊的模範帶頭作用，依靠先進和榜樣的力量，感染、引導、帶動學生，使他們健康全面的發展。
五、用必要的反覆說服學生
小學時期既是進行德育的最佳期，又是進行德育的困難期。畢竟這一年齡的少年兒童，心理處於多變，行為處於多動，情緒處於多樣的階段。因此，小學生良好品德，不可能通過一則故事，做一次遊戲就能形成。即使良好品德已經萌芽或形成，也不可能永遠地保持下去，因為在當前改革開放的條件下，社會德育因素良莠交錯，而孩子的情感又極為豐富且不穩定，很容易與外界產生共鳴，這就要求重視德育工作的反覆性。為了收到正面強化效果，應對學生的好思想、好行為一次又一次地加以肯定，予以表揚，促使他們能比較穩固地向前發展。發現缺點和錯誤時，應不厭其煩地說服教育，幫助他們糾正。在制定品德教育計劃與組織品德教育活動時，應考慮如何從正面多次反覆地進行教育，以確保教育的針對性、永續性和實效性。
六、抓良好的時機教育學生
隨機教育是利用某些可以被用來進行教育的機會或發生了某些需要及時進行教育的問題以後，臨時進行的教育活動。所謂“機”，既是教育者的“心機”，即指教育的智慧與藝術;又是把握好教育“良機”，即最佳育人時機。只有用教育者的“心機”去把握好“良機”才能收到良好的育人效果。因此，根據當時情景、主要內容和特定物件，創造性地採用恰當的教育方法進行鍼對性教育。當學生間發生矛盾時，該如何利用“巧”機進行心理疏導，化解心結;當問題學生又出現新問題時，應如何抓好“巧”機，促其飛躍;當學生情緒激動而頂撞了老師時，又如何捕捉“育”機，溫暖學生的“心”……但“機”不可失，時不再來。許多教育機會是稍縱即逝，再去實施教育，反倒不如此“機”效果好。因此，教育者要善抓、會抓，不失“時機”，見“機”行事，借“機”育人，就會事半功倍。當然這需要愛心，關心和責任心，需要敏銳的頭腦和育人的技巧。
總之，少年兒童的思想品德教育是一個十分複雜而系統的工程，它涉及到很多方面，還需要在實施過程中不斷探索完善。但是隻要我們不斷進取，勤於探索，就一定會摸索出一套科學的思想品德教育方法，就一定會為祖國的未來造就一大批德才兼備的接班人。
篇二
小學生思想道德教育策略初探
摘要:小學生是祖國的希望、未來的棟樑,是中國特色社會主義事業的接班人,是全面建設小康社會的生力軍。目前,我國未成年人約有3.67億。他們的思想道德狀況如何,直接關係到中華民族的整體素質,關係到國家前途和民族命運。因此對廣大未成年人的教育目標,不僅僅是提高他們的科學文化素質,而且更要提高他們的思想道德素質。
關鍵詞:小學生;思想道德教育;策略;研究
中圖分類號:D422.62文獻標識碼:B 文章編號:1009-9166***2009***08***c***-0016-01
中國心理學會對全國22個省的調查表明,約13%的青少年存在明顯的心理行為問題,其中包括情緒因素及人際關係因素。同時,16%的青少年表現為焦慮、強迫、抑鬱等。全國有3000萬青少年處於心理亞健康狀態。大學生心理和行為障礙率佔16%至25.4%。這些資料以及未成年人違法犯罪率逐年上升、趨向低齡化、智慧化等事實表明,我國當前的未成年人思想道德教育的狀況令人擔憂。
一、小學生道德教育現狀
1、學校德育教育存在誤區:首先,德育目標定位失當。儘管我們總的教育目標是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”。但是在學校德育的實際程序中明顯對中小學生的總體要求偏高,其結果當然是學校德育脫離社會實際和中小學生品德發展的實際,成為“沒有根基”的空中樓閣。其次,德育課程安排欠妥。由於在目標定位不明確,“加強德育”的結果往往是弱化了學校德育中的“道德教育”成分,道德教育應當採用螺旋式逐步提升的課程模式,在不同學段都有適當的安排。第三,德育方法運用簡單。德育實效不高一直是教育界一直關心的重要問題。
2、家庭德育教育的不足:家庭教育是一切教育的基礎,家庭對未成年人的思想道德教育,關係到孩子能否成才的關鍵問題。但不少家長“望子成龍”心切,一想到培養孩子成才,就很自然地聯絡到智力開發,一講到家庭教育,認為就是盯住孩子的學習,而對於孩子如何做人的起步教育則忽略不管。
3、社會不良環境的衝擊:校園環境是社會環境的縮影,和家庭、社會等有著千絲萬縷的聯絡。校園周邊環境的好壞直接影響良好校園環境的建設,而且在某種程度上有著不可阻擋的影響和滲透力。現在一些領域道德失範,誠信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動有所蔓延;一些成年人價值觀發生扭曲,拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長,以權謀私等消極腐敗現象屢禁不止等等,這些不良環境給未成年人的成長帶來不可忽視的負面影響。網際網路的發展,使腐朽落後文化和有害資訊,腐蝕未成年人的心靈,成為“電子海洛因”。在各種消極因素影響下,少數未成年人精神空虛、行為失範,有的甚至走上違法犯罪的歧途。
二、小學生道德教育改進措施
要徹底改變這種狀態,我們必須從學校、家庭和社會三個環節著手,更新人才觀念,樹立正確的教育觀。要建立健全學校、家庭、社會相結合的未成年人思想道德教育體系,使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合,相互促進。
1、營造齊抓共管的德育氛圍:在素質教育的形勢下,德育的外延擴大了,德育與其他各項教育活動的聯絡更密切了,但如果缺乏明確的指導思想,把素質教育單純地理解為搞一些活動,進而用這種所謂的“素質教育”取代小學德育工作,那麼,小學德育就有可能被淡化。一所小學的德育工作開展得如何,在很大程度上取決於小學的德育氛圍,而一個重要的方面,體現廣大教職工是否都具有強烈的德育意識,是否自覺地努力成為一名德育工作者。小學是育人的重要陣地,德育是小學一個永恆的主題。因此,作為小學的教職工,人人都應該成為一名德育工作者是理所當然的要求。
2、強化學校思想道德教育:學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道,必須按照黨的教育方針,把德育工作擺在素質教育的首要位置,貫穿於教育教學的各個環節。要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務,納入小學教育的全過程。積極改進小學思想品德、思想政治課教學方法和形式,採用未成年人喜聞樂見、生動活潑的方式進行教學,把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來。要加強心理健康教育,培養學生良好的心理品質。要加強工讀學校建設,對有不良行為的未成年人進行矯治和幫助。要採取堅決措施,改革課程設定、教材和教學方法,切實減輕小學生的課業負擔,為加強學生思想道德建設,增強創新精神和實踐能力,培育德、智、體、美全面發展的社會主義事業接班人創造良好條件。
3、創設良好的家庭教育:家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位,先教育孩子如何做人。要把家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。要與社群密切合作,辦好家長學校、家庭教育指導中心,並積極運用新聞媒體和網際網路,面向社會廣泛開展家庭教育宣傳,普及家庭教育知識,推廣家庭教育的成功經驗,幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念,掌握科學的家庭教育方法,提高科學教育子女的能力。
4、創造良好的社會環境:加強和改進未成年人思想道德建設是全社會的共同責任。我們必須積極治理社會上的文化娛樂環境,加大社會不良因素的治理與監管,發動社會多種力量營造良好的校園周邊環境及學生的生活環境。要加大綜合治理的力度,為未成年人思想道德建設創造良好的文化環境。要嚴厲打擊危害未成年人身心健康的違法犯罪活動。要切實加強保護未成年人權益方面的立法和執法工作,為未成年人思想道德建設創造良好的法制環境。要形成尊重未成年人、關心未成年人、幫助未成年人的社會氛圍,促進他們健康成長、發展成才。
作者單位:大城縣旺村鎮四嶽小學
參考文獻:
[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京:教育科學出版社.1984.6
[2]鄭航.學校德育概論.北京:高等教育出版社.2002.6
篇三
小學生思想品德教育方法初探
摘要：作為老師，面對學生的錯誤，如果能正確對待，巧妙地引導，就能維護孩子的自尊，使之成為學生進步的動力。
關鍵詞：小學生;思想品德;教育方法;有效激勵
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578***2016***03-0390-01
學生一次一次地犯錯誤，常常令人一籌莫展。其實，正確對待學生的錯誤並巧妙地加以引導，可以將錯誤變成進步的動力。筆者結合多年的教學經驗，談一下我的體會。
1.控制情緒，冷靜處理
由於教師的工作比較忙碌，比較勞累，一旦遇上學生犯錯誤，特別是那些屢教不改的錯誤，教師難免要發火。但仔細想想，發火有用嗎?能解決問題嗎?它既傷害了學生的自尊心，又傷害了自己的身體;既會讓學生關閉心靈的窗戶，又會損害自己在學生心目中的形象。如果你靜下心，冷靜的處理，也許會收到意想不到的效果。
記得我班曾經有一位剛剛轉入的新生，他上課喜歡做小動作，沒有哪節課不犯幾次的。有一次，上課不到5分鐘，他卻修理起了他的自動筆。我悄悄地來到他的身旁，他一發現我，便條件反射似的把頭縮排脖子裡，拿著筆的雙手藏進了課桌裡。我不聲不響，將他的手拉出、筆拿下，放回文具盒，把手拉回桌面。我的舉動是他始料不及的，當我發現他犯錯誤時，把頭縮排脖子是為了躲避老師的批評;把筆藏進桌下，是為了保護自己的愛物――自動筆，我既沒批評他，也沒收他的筆，這使他很吃驚。那節課，他真的管住了自己，再也沒做小動作，聽得很認真、很專注。從那以後，他對我多了一份尊敬，對我的課多了一份興趣。試想，我當時若在全班同學面前嚴厲地訓斥他，羞辱他，甚至沒收他的筆，結果又將如何呢?
2.以生動的課堂啟迪學生
學校教育要育人為本，德育為先。學生品德教育不僅僅靠思想品德課來完成，其他學科也應在課堂教學中滲透思想品德教育，因為各學科教師均肩負著既傳授知識又造就人才的雙重任務，因而在傳授基礎知識和基本技能的過程中，使學生受到應有的思想教育，是德育的一條有效途徑。課前給學生創設情景，根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法和不同的教學手段激發學生的品德情感，讓學生全員參與，充分展示自我，使學生在課堂中瞭解自我與他人，明白某些事情該怎樣做、不該怎樣做。課後，還應及時瞭解學生思想動態，鞏固德育成果。在課堂教學中，品德教育無處不在，無時不有。教師只有善於利用學科特點對學生進行品德教育，善抓細節，講求實效，避免呆板，聲情並茂，啟發學生心智，調動學生心緒，撥動學生心絃，必定使學生受益終身。
3.憑豐富的活動感染學生
小學德育的根本目的，在於幫助孩子形成良好的道德行為習慣，並以此為基礎逐步具備良好思想道德品質。傳統的德育工作方式中多是填鴨式說教，不關注學生的個體差異，不重視學生的思想情緒、精神需求，一個模式，一種方式。這顯然與社會發展的脈博、學生多變的心態和科學育人的要求格格不入。故對小學生進行思想品德教育，要根據年齡和心理特徵，對事物的理解水平和能力，不應以成人化方法和手段要求學生。要開展豐富多彩、適合小學生的活動進行品德教育。可以通過生動的故事會、熱烈的演講賽、精彩的歌舞表演等學生喜聞樂見的形式，吸引學生認真聽、仔細看、用心想，讓學生參與，讓學生討論，讓學生感悟，從中受到啟發，受到感染，受到觸動，不知不覺中懂得了深奧而抽象的道理，培養了學生愛勞動、講團結、守紀律等良好品德，逐步形成一種自覺自律的行為。
4.利用學生集體對學生進行教育
4.1 確定班集體的奮鬥目標，逐步培養學生的集體榮譽感。小學生對班集體的概念是隨著集體生活的擴大與豐富的開展逐步形成和發展的。從進校開始，通過參與學校各項活動，學生逐步培養起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光。這種集體榮譽感是建立在學校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規範教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規範放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮鬥目標，可以激勵全班學生向著目標奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。
4.2 通過少先隊組織對學生進行德育教育。少先隊工作是學校工作的有機組成部分，著重組織學生在實踐中體驗，在少先隊活動中強調學生既是受教育者，也是教育者，發揮他們的自主性，讓學生全身心地參與，在一次次的實踐中不斷體會，不斷感悟，不斷積累，從而把德育的要求化為自身的品質。如：通過對集體生活的體驗，培養他們熱愛集體、勤奮學習的品質，通過對父母辛苦和家庭生活的體驗，培育他們孝敬父母、熱愛勞動的情感，通過參加"雛鷹爭章"活動的體驗，培育他們開發自身潛能、不斷追求進步的動力，按照"五自"***自學、自理、自護、自強、自律***的要求，將理想信念、道德修養等要求具體化為若干枚雛鷹獎章，一次次爭章訓練為學生提供了德育實踐的機會。
5.結合課堂教學對學生進行德育滲透
5.1 在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論。課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素。就語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到薰陶感染。
5.2 結合自身進行比較，提高小學生的德育意識。小學生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯絡生活實際進行行為指導，引導學生實踐。這樣既明理，又導行，才能使學生知道為什麼做的情況下，還知道怎樣去做。要讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，就可以滿足小小學生交流的慾望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。
6.在勞動教育中提升學生的思想道德素質
6.1 在勞動實踐中，幫助學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣。唯物辯證法認為，"物質是第一性的"，小學生的人生觀、價值觀的萌芽也必然以認識感悟、把握、擁有物質為起點。在當今物質福利不斷湧進孩子的生活的同時，他們對這些物質福利是由勞動創造出來的觀念卻很淡薄。在現實生活中相當一部分學生是家裡的"小皇帝"，貪圖享樂，害怕艱苦，輕視勞動，不熱愛勞動人民，不珍惜勞動成果。針對這些情況，我們一方面加強勞動觀點的教育，幫助學生樹立正確的勞動觀點，使他們懂得：勞動是人類最基本的實踐活動，體會勞動的價值，樹立勞動光榮，熱愛勞動，熱愛勞動人民的感情。另一方面，讓學生在日常的，反覆的自我服務、義務勞動和家務勞動中，獲得勞動體驗，培養良好的勞動習慣。
6.2 在勞動實踐中，激勵學生樹立自信心，磨練頑強的意志和毅力。在成功的喜悅中，樹立自信心。心理學家研究證明：一個人的自信心與他的成功成正比例。一些在學習上、行為上有困難的學生，在形式多樣、內容豐富的勞動課上卻能大顯身手。勞動實踐能有效地使一些原來學習上較後進的學生增強自信心，並實現自我轉化。
6.3 在勞動實踐中，培養學生的協作精神和關心他人、關心社會的責任感。學生在勞動實踐中為共同完成一項任務而學習分工協作，學會同甘共苦，群體意識得到了增強，自我為中心的缺陷不斷克服。在公益勞動、為民服務等活動中，又可以進一步培養了他們關心他人、關心社會的責任感。
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