教科書插圖設計簡單的圖片

　　教科書插圖是重要的教學資源，教師應利用現有的插圖資源，強化圖表法教學，培養學生豐富的想象力，下面是小編整理的和教科書插圖輔助學生朗讀及發揮意境想象。

　　教科書插圖輔助學生朗讀

　　《課標》提出：“是學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，應到學生學會運用多種閱讀方法。”

　　在語文課本上，有許多插圖往往畫出了最能打動人的一瞬間。如蘇教版三年級上冊第11課《第八次》中的布魯斯王子七戰七敗後看到蜘蛛結網的情景深受啟發，此時觀察插圖，引導學生說說王子臉上的表情，為什麼會出現這樣的表情?再

　　看看王子的動作，並且像王子那樣握緊左拳，想想此時的布魯斯王子又會想些什麼呢?從而充分體會王子從幾乎失去信心到充滿信心的心理變化過程。此時再引導學生朗讀，學生的讀書聲裡自然會體現著必勝的信心。

　　教科書插圖發揮意境想象

　　插圖有一個重要的作用，那就是幫助學生理解文字內容和表達思想感情，可以說插圖是文字的補充，特別是美感教育佔重要內容的課文插圖。

　　教學中，在學生與文字對話的基礎上教師可指導學生仔細觀察插圖。展開豐富的想象，有準確的語言把意境表達出來，這也是對文字內容的再次豐富。通過觀察插圖，學生的想象力被啟用，大膽而豐富的想象使一個個文字在畫面的映襯下變得有聲有色，理解起來自然是豐富多彩的。

　　蘇教版的語文課本中，關於古詩的課文，一般來說都配有插圖。如《池上》這首詩，插圖中畫著一個頭戴荷葉，身穿肚兜，赤腳站在一隻小木艇上，手持一竿竹篙用力撐船的情景，小艇兩側是紅荷花和綠荷葉，小艇後面還有一道沒有合攏浮萍的水痕呢!讓學生看著插圖，看著畫面，看著小娃的稚氣臉龐，流露的童真童趣。如果把看圖和說話巧妙結合在一起，那真是一箭雙鵰。

　　所謂能力，是人作為個體的一種本領，指順利完成某種活動的必要條件和心理特徵的總和。學生要獲得知識，必須經歷自己精神***心理活動***上重新生產的過程***動腦分析處理資訊***，也就是重新“加工”，這種“加工”是由外部向心理內部的轉化過程，教育心理學稱之為“內化”。內化是學生自己主體的內化，但又不以學生的意志為轉移，因此教師必須指導他，有效地引導他向有利於教學的方向發展。

　　教材中的這些插圖，符合學生的年齡特徵、知識結構、生活積累和認知水平，符合由表及裡、從具體到抽象，從常規到創造的思維規律。因此利用插圖，教師大膽放開手腳，為學生髮揮自己的聰明才智創造環境，引導學生進行多角度、多方位的探討，則能有效地培養學生的觀察能力、辨證思維能力、聯想和想象的能力、語言表達能力等語文綜合能力。

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