簡論如何提高農村初中生的寫作水平
【論文摘要】作文寫作是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平和素質的綜合體現，農村初中生由於受地理、經濟、人文諸多因素的影響，生活圈子狹小，對身邊人事物缺乏敏銳的觀察和獨到的思考，因而寫作水平普遍比城市中學較低。如何提高農村初中生的寫作水平呢？一、激發學生的寫作興趣，改學生被迫作文為自覺作文；二、引導學生觀察積累，以備寫作之需；三、加強學生寫作訓練，在實踐中提高寫作水平。
【論文關鍵詞】提高；農村；初中生；寫作水平
作文寫作是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平和素質的綜合體現。隨著基礎教育改革的全面推進，農村的教育也開始受到重視，但是在教學實踐中我們發現，農村初中生由於受地理、經濟、人文諸多因素的影響，生活圈子狹小，對身邊人事物缺乏敏銳的觀察和獨到的思考，寫作水平普遍比城市中學較低。怎樣才能提高農村初中生的寫作能力呢？本文根據初中語文教學的特點，結合筆者在多年教學中的一些嘗試與實踐，旨在探討如何提高農村初中生的寫作水平。
1. 激發學生的寫作興趣，改學生被迫作文為自覺作文
學生最苦於被迫寫作，每次佈置學生寫作訓練時總會聽到學生哀聲嘆氣，顯出一副苦瓜臉。作業要交，怎麼辦？無奈，只有咬緊筆頭，東拼西湊，胡編亂造一通。勉強交上來的作文不是乾癟無味就是篇幅過短。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課標要求注重學生的情感態度，讓學生對寫作產生寫作興趣，樂於書面表達，變被迫作文為自覺作文。
2. 引導學生觀察積累，以備寫作之需
首先，培養學生觀察思考，善於從生活中汲取寫作素材。寫作素材來源於生活，農村學生生活圈子窄，社會閱歷淺，寫作僅囿於收割、吵架、母豬下崽等農村生活，偶有反應學校生活的，也只是對食堂伙食、一天學習如流水賬般記下來，毫無時代氣息。一言蔽之：學生少於對生活素材的積累。契訶夫說：“作家務必要把自己鍛鍊成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家，要把自己鍛鍊到讓觀察簡直成為習慣”。生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，教師應引導學生，走進生活，深入社會，融入自然；指導他們對生活、社會、自然進行多角度觀察、審視，把握時代脈博，寫出自己的所見、所聞、所想、所感，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人；作文來源於生活，而高於生活”。正如著名教育家葉聖陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。從事語文教學九年來，我堅持鼓勵學生多觀察，多思考，做生活的有心人，堅持每週寫觀察日記，記下生活中的點點滴滴，大大豐富了寫作素材，學生寫作水平有了普遍提高。
其次，培養學生獨到敏銳，凸顯時代性的思想、觀點的積累。能夠從生活中汲取寫作素材，但如果不能從生活實踐中獲得體驗，領悟出獨到的感受和哲理來，作文就如一潭死水失去了生命的活力。因此，作為教師，還需培養學生對獨到敏銳，凸顯時代性的思想、觀點的積累。農村初中生接觸報刊雜誌、網路媒體等現代化資訊工具較少，他們的思想，觀點更多地侷限於上課課本，自己對生活的一知半解或者是上輩傳統，缺乏對生活、自然、社會敏銳的洞察力，不能高屋建瓴的提煉出一些獨到的見解與感受，這反應到寫作上來，影響到了作文寫作的深度。思想、觀點的積累主要來源於三個方面。第一，來源於書本。教師在閱讀教學中要指導學生分析、吸收教材中的哲理。記敘文、散文中往往蘊含著做人的道理，對生活、人生的一些獨到的領悟；議論文中常飽含辯證分析的力量。對此，教師在分析課文之前，需引導學生對單元學習要求的把握；分析課文時提醒學生領悟感受，並積累下來以備寫作之需。第二，來源於課外讀物。新課標要求：初中階段課外閱讀總量不少於260萬字。閱讀是學生寫好作文的基礎，教師要對學生課外閱讀加以指導，引導學生隨時摘錄，除了摘錄精美的詞句、段落，還要把文章中新穎獨到的感悟、哲理，與時俱進、具有時代氣息的思想觀點摘錄下來，並分類整理，作為今後寫作之需。第三，來源於生活。教師要培養學生用自己的眼睛去觀察生活，用心去感受生活，只有訓練出敏銳而具有穿透力的眼光，才能捕捉到生活的真、善、美，從而概括出本質和規律性的東西。積之愈厚，發之愈佳，及時記下偶爾閃現在腦海中的靈感，往往成為日後寫作的“酵母”。
3. 加強學生寫作訓練，在實踐中提高寫作水平
（一）在課文中找題材，在模仿中進步
模仿寫作是把間接經驗化為直接經驗的重要手段，“仿”不是機械的模仿，而是要 “仿中求新”，對於教學資源比較缺乏，生活閱歷簡單，見識面比較狹窄的農村初中生來說，教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如在開頭和結尾寫景方面，魯迅《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。朱自清的《春》能夠抓住春的季節特徵，分別從春草、春花、春風、春雨以及春雨中人物的活動入手，是寫景散文的名篇，不妨找這些名篇文章來練練。
另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從範文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從範文的事與理會想到生活中的情與趣；從範文的精妙構思，從而設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，學生便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之於筆端。
（二）由片斷到整篇寫作的訓練。
片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今後寫好一篇完整文章的前提和基礎，目的是讓學生掌握基本的寫作方法，可單就人、事、景、物的某方面或某個情節做單一性的寫作訓練，如專門描寫人的外貌、某個特定場景、某一季節的特定的景和物等。而整篇寫作就必須注重文章的謀篇佈局、主題與材料的緊密結合、語言風格的和諧等等，就要求教師引導學生如何選擇最佳角度立意，緊緊圍繞中心選材，注重材料詳略，靈活運用語言等方面進行長時間訓練。
“冰凍三尺，非一日之寒”，寫得一手好文章，也絕非一日之功。作文教學儘管有法，亦無定法，但在遵循語文教學規律的同時， 教師善於教，學生樂於學；從生活中來，到生活中去；勤練多思，穩中求新，農村初中作文教學不再是個難題。
【論文關鍵詞】提高；農村；初中生；寫作水平
作文寫作是語文教學的重要組成部分，是學生語文水平和素質的綜合體現。隨著基礎教育改革的全面推進，農村的教育也開始受到重視，但是在教學實踐中我們發現，農村初中生由於受地理、經濟、人文諸多因素的影響，生活圈子狹小，對身邊人事物缺乏敏銳的觀察和獨到的思考，寫作水平普遍比城市中學較低。怎樣才能提高農村初中生的寫作能力呢？本文根據初中語文教學的特點，結合筆者在多年教學中的一些嘗試與實踐，旨在探討如何提高農村初中生的寫作水平。
1. 激發學生的寫作興趣，改學生被迫作文為自覺作文
學生最苦於被迫寫作，每次佈置學生寫作訓練時總會聽到學生哀聲嘆氣，顯出一副苦瓜臉。作業要交，怎麼辦？無奈，只有咬緊筆頭，東拼西湊，胡編亂造一通。勉強交上來的作文不是乾癟無味就是篇幅過短。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。新課標要求注重學生的情感態度，讓學生對寫作產生寫作興趣，樂於書面表達，變被迫作文為自覺作文。
2. 引導學生觀察積累，以備寫作之需
首先，培養學生觀察思考，善於從生活中汲取寫作素材。寫作素材來源於生活，農村學生生活圈子窄，社會閱歷淺，寫作僅囿於收割、吵架、母豬下崽等農村生活，偶有反應學校生活的，也只是對食堂伙食、一天學習如流水賬般記下來，毫無時代氣息。一言蔽之：學生少於對生活素材的積累。契訶夫說：“作家務必要把自己鍛鍊成一個目光敏銳、永不罷休的觀察家，要把自己鍛鍊到讓觀察簡直成為習慣”。生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，教師應引導學生，走進生活，深入社會，融入自然；指導他們對生活、社會、自然進行多角度觀察、審視，把握時代脈博，寫出自己的所見、所聞、所想、所感，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人；作文來源於生活，而高於生活”。正如著名教育家葉聖陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。從事語文教學九年來，我堅持鼓勵學生多觀察，多思考，做生活的有心人，堅持每週寫觀察日記，記下生活中的點點滴滴，大大豐富了寫作素材，學生寫作水平有了普遍提高。
其次，培養學生獨到敏銳，凸顯時代性的思想、觀點的積累。能夠從生活中汲取寫作素材，但如果不能從生活實踐中獲得體驗，領悟出獨到的感受和哲理來，作文就如一潭死水失去了生命的活力。因此，作為教師，還需培養學生對獨到敏銳，凸顯時代性的思想、觀點的積累。農村初中生接觸報刊雜誌、網路媒體等現代化資訊工具較少，他們的思想，觀點更多地侷限於上課課本，自己對生活的一知半解或者是上輩傳統，缺乏對生活、自然、社會敏銳的洞察力，不能高屋建瓴的提煉出一些獨到的見解與感受，這反應到寫作上來，影響到了作文寫作的深度。思想、觀點的積累主要來源於三個方面。第一，來源於書本。教師在閱讀教學中要指導學生分析、吸收教材中的哲理。記敘文、散文中往往蘊含著做人的道理，對生活、人生的一些獨到的領悟；議論文中常飽含辯證分析的力量。對此，教師在分析課文之前，需引導學生對單元學習要求的把握；分析課文時提醒學生領悟感受，並積累下來以備寫作之需。第二，來源於課外讀物。新課標要求：初中階段課外閱讀總量不少於260萬字。閱讀是學生寫好作文的基礎，教師要對學生課外閱讀加以指導，引導學生隨時摘錄，除了摘錄精美的詞句、段落，還要把文章中新穎獨到的感悟、哲理，與時俱進、具有時代氣息的思想觀點摘錄下來，並分類整理，作為今後寫作之需。第三，來源於生活。教師要培養學生用自己的眼睛去觀察生活，用心去感受生活，只有訓練出敏銳而具有穿透力的眼光，才能捕捉到生活的真、善、美，從而概括出本質和規律性的東西。積之愈厚，發之愈佳，及時記下偶爾閃現在腦海中的靈感，往往成為日後寫作的“酵母”。
3. 加強學生寫作訓練，在實踐中提高寫作水平
（一）在課文中找題材，在模仿中進步
模仿寫作是把間接經驗化為直接經驗的重要手段，“仿”不是機械的模仿，而是要 “仿中求新”，對於教學資源比較缺乏，生活閱歷簡單，見識面比較狹窄的農村初中生來說，教師可按不同的寫作目的和要求，對學生進行有計劃的仿寫訓練。如在開頭和結尾寫景方面，魯迅《故鄉》的開頭和結尾都寫景，又首尾照應且情真意切，在深化主題方面起了很大作用。朱自清的《春》能夠抓住春的季節特徵，分別從春草、春花、春風、春雨以及春雨中人物的活動入手，是寫景散文的名篇，不妨找這些名篇文章來練練。
另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發學生的寫作情緒。學生從範文中的人物形象會想到現實生活中的熟人；從範文的事與理會想到生活中的情與趣；從範文的精妙構思，從而設計自己文章的框架……從多方面受到啟發，學生便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之於筆端。
（二）由片斷到整篇寫作的訓練。
片段作文是作文的起步階段，寫好片段作文是今後寫好一篇完整文章的前提和基礎，目的是讓學生掌握基本的寫作方法，可單就人、事、景、物的某方面或某個情節做單一性的寫作訓練，如專門描寫人的外貌、某個特定場景、某一季節的特定的景和物等。而整篇寫作就必須注重文章的謀篇佈局、主題與材料的緊密結合、語言風格的和諧等等，就要求教師引導學生如何選擇最佳角度立意，緊緊圍繞中心選材，注重材料詳略，靈活運用語言等方面進行長時間訓練。
“冰凍三尺，非一日之寒”，寫得一手好文章，也絕非一日之功。作文教學儘管有法，亦無定法，但在遵循語文教學規律的同時， 教師善於教，學生樂於學；從生活中來，到生活中去；勤練多思，穩中求新，農村初中作文教學不再是個難題。