幼兒教師應具備職業素質基本要求

　　幼兒教師是孩子學習的楷模，作一名合格的幼兒教師，應具備哪些職業素質素養呢?有什麼基本要求？下面是小編給大家蒐集整理的幼兒教師職業素質基本要求和素養。希望可以幫助到大家!

　　幼兒教師職業素質基本要求

　　一、有高尚的職業道德

　　1、熱愛幼兒教育事業，明確幼兒教師工作的意義，積極主動、創造性地開展本質工作。

　　2、熱愛、尊重、信任幼兒，關心每一個兒童的成長和進步，建立良好的師童關係。

　　3、正確處理與社會特別是與幼兒家庭的關係，共同創設有利於幼兒發展的教育環境。

　　二、有一定的文化素養

　　4、掌握必備的文化基礎知識，瞭解日常生活中的自然和社會資訊，能夠正確解答幼兒提出的有關自然科學和社會科學方面的基礎知識。

　　三、有紮實的專業知識

　　5、掌握幼兒衛生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統理論知識。

　　6、掌握幼兒園課程領域的教育內容、教育計劃、教育組織、教育方法和教育評價等方面的基本知識。

　　7、掌握幼兒遊戲和日常生活等活動組織的有關知識。

　　***一***會說

　　8、正確使用普通話，並積極指導幼兒說普通話。

　　9、能用準確、規範的語言組織教學活動，做到語言清楚、生動、流暢。

　　***二***會寫

　　10、能寫規範、端正的鉛筆字、鋼筆字和粉筆字，提倡會寫毛筆字。

　　11、會寫教育計劃、教育筆記、觀察記錄和教育總結等。

　　12、創編簡單的兒歌、故事等。

　　***三***會畫

　　13、掌握繪畫技能，會教幼兒繪畫並共同佈置環境。

　　14、會寫美術字。

　　15、會選擇優秀的美術作品和適合幼兒欣賞的自然景物，陶冶幼兒的審美情操。

　　***四***會唱

　　16、掌握基本的唱歌技能。

　　17、會正確地、有感情地教唱幼兒歌曲。

　　***五***會彈

　　18、認識簡譜、五線譜

　　19、會用一種鍵盤樂器，正確、熟練地演奏幼兒歌曲，並能自彈自唱。

　　***六***會舞

　　20、會跳一定數量的幼兒舞蹈。

　　21、會編排簡單的幼兒舞蹈，能教給幼兒舞蹈的基本動作和節奏等。

　　***七***會做

　　22、能用各種材料〈主要是廢舊物品〉製作教具和玩具。

　　***八***會用

　　23、能操作、使用電化教學技術。

　　24、會使用幼兒園的各種圖書、資料和教育設施裝置。

　　四、有較強的專業能力

　　***一***觀察、記錄、分析幼兒活動的能力。

　　25、能經常地、有計劃地對本班幼兒進行觀察，瞭解幼兒發現狀況。

　　26、能及時做觀察記錄，並進行合理的分析評估。

　　***二***制定教育、教學計劃的能力。

　　27、能根據幼兒園的總要求，結合本班特點和幼兒個性特點，制定班級教育計劃。

　　28、教育目標明確、具體、切合實際，有利於幼兒發展。

　　29、能正確、恰當地選擇教育內容，重點突出。

　　30、能緊扣目標制定切實可行的教育措施方案，取得交好的教育效果。

　　***三***組織教育活動的能力。

　　31、善於組織教育活動，能靈活運用各種教學手段，指導幼兒使用學具和操作材料，啟發幼兒的創造思維，培養幼兒動手能力。

　　32、有效地指導遊戲活動，能充分利用一切條件合理安排遊戲環境，保持幼兒愉快情緒，促進幼兒身心健康發展。

　　33、能合理安排幼兒一日生活，堅持保教結合，培養幼兒良好的生活習慣和自理能力。

　　***四***做好家長工作的能力。

　　34、會主持家長會，能較全面、準確的向家長反映幼兒在園情況，聽取家長意見。

　　幼兒教師應具備的素養能力

　　1.觀察和了解幼兒的能力

　　教育幼兒是一門科學,只有瞭解幼兒,才能教好幼兒。而觀察是瞭解幼兒最重要的途徑之一,由於幼兒自身控制能力差,情緒易外露,其內心活動,身體狀況常通過表情、動作或簡短語言表現出來。往往幼兒的一個小動作,一剎那的活動,常反映一個真實的內心活動。如:幼兒很重視教師對自己的評價,並在行動中不經意地表現出來。犯了錯誤,常常不自覺地望老師一眼;當值日生分蘋果,將小蘋果留給自己,大蘋果讓給小朋友時,常充滿希望地看看老師。教師如果能理解其外在行為所傳遞的內部資訊,敏感地覺察出幼兒的最迫切需要,並根據該幼兒的特點做出及時的、有利於幼兒發展的恰當反應,那麼教師就贏得了教育的主動權。

　　幼兒教師需要具有觀察的技能。教師觀察的技能表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。隨機觀察時,教師應儘可能準確而又客觀的察看幼兒,要不斷提高觀察的敏銳度,儘快地捕捉到幼兒最細微的動作,探知到幼兒最細微的需要,瞭解幼兒某個行為的意義,並做出及時反饋;有計劃的觀察時,可先擬定觀察專案,列出觀察要點,選出有代表性的場景。進行觀察並詳盡地做下記錄,觀察一段時間後,要仔細地思考分析這些記錄材料,綜合歸納出每個幼兒的優點和缺點,為幼兒設計出適宜的學習方案。

　　2.組織管理班級的能力

　　教育全班幼兒,使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發展是教師的中心工作。在班級組織管理中,教師肩負著重大職責。從教育內容看,有德、智、體、美諸方面;從工作任務看,有保育和教育兩方面;從教育途徑看,有集體教學活動、勞動、遊戲、日常生活活動等;從組織形式看,有集體、個別、小組活動等,教師要將這些內容和活動形式,合理計劃,科學安排,並做出最佳方案,促進幼兒發展,不是一件容易的事,這需要教師具有很強的組織管理能力。

　　教師的組織管理能力包括:制訂班級教育工作計劃的能力;創設與本班幼兒發展相適宜的環境的能力;建立一個良好班集體,包括確定班級教育目標,樹立良好班風,建立班級常規,維持正常的教育教學秩序和紀律的能力;按照幼兒的發展水平,進行分組及靈活地指導各小組同時進行活動的能力;組織幼兒開展各類教育活動並進行評價的能力,等等。

　　集體教育活動的組織和管理是教師組織管理班級的一個重要方面,新教師開始時難以一下子學會。但是當班級管理不善時,活動的無序和混亂就會侵佔幼兒的學習時間,弄得教師疲憊不堪,即使教師準備很充分,不良的組織管理也會導致幼兒的紀律問題和行為不良等,妨礙教師運用教育指導策略,這一點在小組合作學習,實驗和手工操作等活動中反映更為明顯。對此,教師可預先制訂活動規則,規定違反規則所應承擔的後果,提高幼兒的自律能力,同時加強師生之間的交流,加強對教育過程的監控,教師的管理效果就會增強。

　　教師組織管理能力的提高是有一個過程的,每做一件工作,事先經過周密的設計,考慮好行動的每一步驟,實施時認真細緻,每一次行動結束,都認真總結經驗教訓,教師的組織管理能力就會在不斷的鍛鍊中得到提高。

　　3.溝通能力

　　溝通是人與人之間通過資訊交流,彼此相互理解,彼此接納對方觀點、行為,彼此協調,達到默契的過程。溝通的方式主要有言語溝通,非言語溝通等。教師與幼兒、家長之間的溝通能力是教師重要的基本功。

　　幼兒教師的職位標準

　　幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質：

　　執著事業心

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時情況又是複雜多變的，有時孩子的行為不正確，有時孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱鉅的工作下，許多教師不免會出現煩躁情緒，而這種情緒會傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點有一個正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著的事業心。

　　自信自尊

　　自信、自尊是現代人應該具備的個性特徵。一個對自己工作沒有信心，消極懈怠的人是無法做好工作的。幼兒教師自身充滿自信、自尊的人格，處理問題時也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹立一個良好的模仿榜樣。

　　良好形象

　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會說：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什麼都懂，其形象在他們眼中無比高大，老師是幼兒學習的榜樣，是敬仰和崇拜的物件，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話、每一個行動都會給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

　　愛心和童心

　　教師不僅要愛漂亮的孩子，也愛長相一般甚至醜陋和有缺陷的孩子;不僅愛聰明的孩子，也愛發展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛聽話的孩子，也愛調皮的甚至有許多問題行為的孩子;不僅愛家庭背景富裕、社會地位高的孩子，也愛平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個孩子的心靈世界的橋樑。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動，和他們一起遊戲、講故事、說悄悄話。在這種平等的關係中，教師就能夠和幼兒之間產生情感上的交流，就會在幼兒內心引起“共鳴”，同時教師會在生活中發現每一個孩子身上的“閃光點”，從而更加愛孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

　　溝通能力

　　要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒的談話。

　　如教師關注地用目光注視幼兒，用點頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽我說”。教師在傾聽孩子說話時要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒瞭解教師的想法。如在講故事的時候，一個孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽故事。教師可以說：“當聽我講故事時打擾別人，別的小朋友就很難聽到故事，你自己也聽不到，這讓我覺得很失望。”

　　組織活動能力

　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專業知識和技能技巧。在設計教育活動時，能夠根據幼兒的思維特點，準備大量的教學具，讓他們動腦動手動口。充分調動各種感官，以啟發誘導的方式和發散式的提問形式，激發幼兒學知識的願望，要變讓我學為我要學，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關係。

　　自學能力

　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化。

　　如果幼兒教師不以身作則，那麼給幼兒帶來的影響將是後患無窮的。