小班小畫繪畫美術葫蘆教案
繪畫是幼兒教育課程體系中一個重要的組成部分，繪畫教育在培養幼兒的藝術素養方面發揮著重要的作用。小班要畫葫蘆，下面是小編為你帶來的小班繪畫葫蘆教案，希望對你有所幫助。
小班繪畫葫蘆教案篇1
【活動設計】
3-4歲幼兒手指肌肉群發育還不太完善，這一練習畫封閉的圓形的美術活動不僅讓幼兒的小肌肉得到發展，也讓幼兒瞭解各種顏色。這節課以遊戲的方式引導幼兒練習畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學習畫圓。
【活動目標】
1、嘗試用正確的方法練習畫封閉的圓形。***重點***
2、能大膽想象不同顏色水果並均勻地塗色。***難點***
3、體驗參加美術活動的快樂。
【活動準備】
經驗準備：
1、豐富幼兒的水果生活經驗，能說出多種水果並認識相應的顏色。
2、有認識或吃過糖葫蘆的生活經驗。
物質準備：
1、太陽娃娃圖案的大開紙一幅，和人數相等的畫有小棒的紙條。
2、幼兒用油畫棒每人一盒。
3、Ppt《太陽娃娃的糖葫蘆》
4、畫架***或移動黑板***
【活動過程】
一、出示糖葫蘆圖片ppt1，引起幼兒的興趣。
寶寶看，這是什麼?***糖葫蘆***吃過糖葫蘆嗎?
什麼味道?***甜甜的***單擊出現圖片
二、教師引導幼兒仔細觀察。
1、甜甜的糖葫蘆，是什麼樣的呀?***紅紅的、圓圓的***
2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆，一個一個串起來，真好吃。
3、圓圓的、紅紅的裡面會包著什麼好吃的呢?
4、水果：哦，紅紅的水果可以做糖葫蘆，還可以用什麼水果做呢?
5、哦，圓圓裡面包著各種顏色的水果，黃黃的水果做黃黃糖葫蘆，綠色西瓜做綠色糖葫蘆，用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。
三、引導幼兒繪畫太陽寶寶的糖葫蘆。
師：甜甜的糖葫蘆，誰喜歡吃?寶寶喜歡吃，她也喜歡吃呢?***出示太陽娃娃***你們願意請他一起吃嗎?現在我們大家一起做糖葫蘆請太陽娃娃吃吧!
1、完整示範
***出示小棒紙條***糖葫蘆要穿在小棒上，我請他吃紅紅水果味的吧!
第一次：選出紅色的小蠟筆，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，水果什麼顏色的?***塗上紅紅的顏色***。好，做好一個。
2、重點引導幼兒畫封閉的圓
第二次：再做一個，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，***示範畫o***做的時候一定要用糖包住裡面的水果，可別讓裡面的水果跑出來哦!***故意畫出缺口***又做好了一個，幾個***2個***小棒還有這麼長，還可以再做呢。
3、幼兒示範操作
第三次：這次，那位寶寶願意上來做。***請一名幼兒上來示範***
還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的!***貼示範紅色的糖葫蘆***
4、發散性思維
剛才我們請他吃的是紅紅水果味的，你還想請他吃什麼顏色水果味的呀?
四、幼兒繪畫，教師指導。
1、鼓勵幼兒大膽想象，製作各種水果口味的糖葫蘆。
師：我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦，糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的，不能讓水果跑出來，還要串在小棒上，不然太陽娃娃吃的時候就會掉下來的，好，現在我們來做糖葫蘆吧!
2、幼兒繪畫，教師指導。找一找，有沒有水果可能會跑出來啊?
五、作品評價
1、糖葫蘆做好了，就請太陽娃娃吃吧，想一想要說一句好聽的，有禮貌的的話哦。***幼兒自由送作品***
2、你請太陽娃娃吃的是什麼水果味的?
小班繪畫葫蘆教案篇2
【活動目標】
1、欣賞國畫《葫蘆天牛》，瞭解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨特的韻味。
2、繼續嘗試簡單的構圖方式，表現出疏密、濃淡的變化。
3、保持良好的繪畫常規。
【活動準備】
1、幼兒已認識過葫蘆。
2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。
3、國畫工具材料。
【活動過程】
1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。
***1***師：圖上有什麼?是什麼樣子的?什麼顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什麼?是什麼樣子的?藤是什麼樣子的?有幾個葫蘆?是怎麼構圖的?
***2***教師小結：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細。葫蘆和葉子的佈局有疏有密，有高有低。
2、師幼共同討論葫蘆的創作方法。
***1***師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什麼?藤怎麼畫?葉子又怎麼畫?葫蘆呢?用什麼毛筆比較合適?
***2***教師小結：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提鬥側鋒三五筆畫出一片葉子;用提鬥按著轉兩筆畫一個圓***上面的圓小，下面的圓大***，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。
3、幼兒創作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構圖方法再動手繪畫。
創作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最後再點蒂，勾葉脈，畫藤。
4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發表自己的見解。
師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什麼?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?
●欣賞、評價應側重於葫蘆的造型和整幅畫的構圖。
【評析】
絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒瞭解藤蔓植物的長勢和疏密的構圖方法。教師可引導幼兒遷移此經驗，繼續嘗試繪畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節活動的開展做好鋪墊。
參考資料
葫蘆天牛
以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那麼生動、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對生活的理解和熱愛。
大班幼兒在欣賞這幅作品時，可由葫聲引入，再結合天牛充分發揮想象。欣賞重點是葫蘆的造型，特別是那個被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學畫的參照。
小班繪畫葫蘆教案篇3
[案例背景]： 我園是一所具有濃厚民間藝術的幼兒園，泥塑活動也是我園開發的一項園本課程，開展泥塑活動可以鍛鍊幼兒小肌肉的靈活性，手眼協調能力以及創造、表達能力等。在泥的選擇上選用了麵粉、凡士林、透明色彩進行加工，是天然材料製成，沒有毒害性。我們開展這一活動從託班開始並初步延續到大班，使幼兒得到持續性的發展。
[案例描述]：
在美術泥工活動中，我和寶寶們為一起製作好吃的“糖葫蘆”。每一位孩子都得到了泥工材料專注地搓著、團著，這時有幾個孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵孩子就說：“誰做的又快又好，我就給他先拍照片，還發五角星。”武文月從一開始就是那麼地認真，她小心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團，不一會兒武文月團好了幾個“糖葫蘆”，現在要將幾個“糖葫蘆”連線好，串在小棍上，她的小臉露出了微笑，離成功僅是一步之遙，武文月更加小心地拼插著，到了最後一個連線處，意想不到的事發生了，因為用力過猛棍子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，武文月頓時皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，帶著哭聲大聲的叫了起來：“教師，我的棍子斷了，怎麼辦?”“再拿個棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓勵她，可武文月沒有了再繼續做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸他，她的嘴裡一直喊：“我不要做了，我要媽媽。”最後，武文月拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來。
分析：武文月小朋友是託班幼兒，聰明活潑，性格開朗。在班級中算是一個各方面發展都較好的孩子，因此在集體面前經常受到教師表揚，孩子們更是以她作為學習的榜樣，漸漸地武文月有了一種優越感，做任何事時她總是認為自己是做的最好的，同時在心裡埋下了脆弱的種子。另外，她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝，百般呵護、寵愛有佳，當武文月有什麼要求時家長想盡一切辦法滿足她，聽慣了讚揚聲的武文月，變得即自尊又脆弱，做任何事時如沒有達到預期的目的，她就會發脾氣，直至在家長的幫助下滿意後才罷休。熟不知，在幼兒園這個大家庭怎能等同於溺愛遷就得小家庭呢?要知道人在生活與工作過程中，漫長的人生之路，無論你怎樣設計、安排，失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動中，武文月的作品被教師貼在了教室的牆壁上，所以，同樣製作“糖葫蘆”的這次手工活動中，武文月得到讚揚的願望更加強烈了，然而，事與願違。因此此次活動成了韞嫻日積月累無法面對挫折心態的導火線，同時也給我敲響了警鐘，要關注孩子的成長，要了解孩子的心理。
我覺得可以採取的教育策略是：
一、耐心教育 、冷靜引導。《綱要》指出“教師的態度和管理方式應有助於形成安全、溫馨的心理環境;言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”當孩子哭泣時，一定要保持耐心，既不能責罵、訓斥，也不能妥協、順從，最好的方法就是冷處理。教師可以暫時不予理睬，冷眼旁觀，讓孩子盡情地宣洩心中的不快，待她發現哭並不能解決問題時，哭聲漸漸地停止時，這時就應抓住事機，引導她想辦法解決問題，讓她體會到只有自己不斷努力去做才能達到最終的成功的道理。
二、榜樣薰陶、激發動力。可以利用琅琅上口的兒歌、聲情並茂的故事、向孩子介紹張海迪、海倫·凱勒以及保爾的故事，他們用那種不屈的精神和堅苦卓絕的意志，克服無數多常人無法理解的困難，最終成為一個有所作為的成功者。讓她意識到自己所碰到的困難微乎其微，只要有信心就不怕任何的困難。
三、家園配合、步調一致。家庭是一個不容忽視的教育資源，它對孩子起著潛移默化的作用。正如《綱要》所說“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支援和主動參與，並積極支援、幫助家長提高教育能力。”我想利用家訪等形式與孩子的家長交流孩子所存在地問題，探討切實可行的解決方法，如不要輕易滿足孩子的要求，當認為孩子確實是需要的，那麼就要給孩子提出，要想得到這個東西，就必須要自己付出。讓孩子知道只有經過自己努力獲得的東西，才會最珍惜。
四、挫折訓練、保持愉快。古人曰：授人以魚不如授人以漁。讓孩子擁有堅忍不拔的精神，除了給予孩子的愛以外，還應該有適當的懲罰手段，不能使孩子養成任性，自私，怕苦，怕累的壞習慣***實際上這也是一種挫折訓練***， 注意鍛鍊孩子經受考驗、經歷失敗、總結教訓、克服困難的能力。在家園配合的前提下，還要鼓勵孩子學習自己處理自己的事情。可以經常交給她一些完成有一定困難的任務，給予她充分的信任，即使做壞了或者造成一定損失，我們都應該鼓勵她，積極幫助她找出問題所在，再重新開始。告訴孩子：你一定能成!教師家長的信任，孩子的自信，就一定能夠完成教師家長交給的任務。在堅持不懈地適當地挫折訓練的同時還要鼓勵孩子講出每天，每件事的感受，對於積極的情感給予讚揚，對於消極的東西給予疏導。保持終日的好心情有助於孩子迎接不同的挑戰。
[案例反思]：案例所呈現出的現象其實在我們的日常教學活動中比比皆是，教師常認為這是孩子獨有的天真，可愛，不以為然，有的教師姑且遷就順其發展，而有的教師則態度生硬嚴厲批評，未曾從孩子的角度感受思考，可想而知多少幼小的心靈被摧殘。案例中，我顯然做到了第一步，去關注了這個孩子，只有接近和融入孩子的世界，傾聽孩子的聲音，才能觸控孩子的心靈。但是我如能早些察覺如武文月這樣的孩子，主動同她進行心靈的碰撞，也許這時教師所起的作用是我們未能預料的，在孩子眼裡認為教師是他們到底成功彼岸的扶梯。蒙臺梭利指出：“兒童使我們認識到與成年人完全不同的心理生活內容。”我們看到孩子眼裡的那個童話世界了嗎?也許，不管是遊戲還是教學，我們都不應該忽視孩子的種種表現，我們所做的不都是為了孩子嗎?傾聽孩子的聲音才會發現孩子問題;傾聽孩子的聲音才會更理解孩子的心理。因此，教師應將自己放在與孩子平等地位置上去感受他們的喜怒哀樂，理解他們的行為動機，真正成為孩子學習生活的支持者、合作者、引導者，使孩子人生起始的每一步都與我們緊緊相連，走得那麼美好。
通過案例不難看出武文月所表現的情緒有著它的必然性，“教師反覆勸說無濟於事” 教師的妥協也反應了教師在平時忽視了對孩子如何面對挫的教育，以及折挫練習的缺乏毅然顯露出來了。日本人曾說：“非常羨慕中國的孩子，他們享受了世界上最好的待遇。”可這種“最好的待遇”的結果是：孩子的依賴性太強，獨立性和適應能力太差，跌倒了就無法爬起來。其實一個人的意志力堅強與否，承受挫折的能力強與弱，並不是與生俱來的，而取決於後天的教育與環境影響。我們希望孩子摔跤時不哭，更希望他在生活的考驗面前微笑。如果永遠都將孩子置於自己的羽翼之下，幫他擋住傷害與失敗，那他就永遠也學不會如何在打擊到來時獨自承受。所以，作為教師應剋制 “想幫他一把”的衝動，給孩子一個瞭解挫折的機會。在平時的遊戲學習中循序漸進地創設一些挫折訓練的機會，逐漸增強孩子抵抗挫折的能力，能夠發揮最大的潛能，克服種種困難，獲得成功。