月球之謎教學設計及教學反思

  月球之謎是指月球起源之謎、月球年齡之謎、月球放射性之謎和月球磁場之謎等等有關月球的不解之謎。接下來小編為你整理了,一起來看看吧。

  月球之謎教學設計

  教學目的:

  知識與技能目標:

  1、有感情的朗讀課文。

  2、收集月球的有關資料,能就資料進行交流並提出問題,培養收集資訊和處理資訊以及就掌握的材料提出問題的能力。

  過程與方法:

  利用資料交流和想象等手段,感受月亮的神祕與奧祕。

  情感、態度與價值觀:提高學生閱讀興趣,激發探索宇宙奧妙的興 [教學重點] 瞭解月球是一個什麼樣的世界,文中寫了月球的哪些未解之謎?

  教學難點:

  利用資料交流和想象等手段,引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕,同時引導學生髮現問題,提出問題。

  課前準備:

  教師:課件、月球的相關資料。

  學生:收集月球的相關資料,收集古詩詞中描寫月亮的名句。

  第二課時

  教學過程:

  一 複習匯入。

  課件出示生字詞,指名認讀

  二 創設情境,

  1現在就讓我們一起走進課文,去探索月球之謎吧!

  2昨天,我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想,有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請大家讀讀第一自然段,把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!課件出示,

  二、品讀課文、引導探究。

  1、出示課件,認識月球。

  月球是從哪兒來的?上面有些什麼東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日,美國“阿波羅號”首次登上了月球,大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。課件出示:月球的概況

  看這就是月球,和你想象中的月球一樣嗎?

  2、紮實訓練、指導朗讀。學習第二自然段。

  1想一想:自讀第二自然段,想一想這是一個什麼世界?

  2談一談:生介紹月球上的景色,師引導學生概括月球上的景色。

  4說一說:語言文字地訓練用“沒有……沒有……”說話

  5比一比:男女生賽讀。評價

  6讀一讀:指導朗讀引導學生想象畫面朗讀。。

  大家對月球有了初步的瞭解,是不是感覺他更神祕了呢?想去探祕吧?送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片,好嗎?

  3、創設情境、引導探究學習第3——7自然段

  月球真是個神祕的星球呀!它到底還隱藏了多少祕密呢?這些宇航員們不僅拍了照片,還做了些什麼?自學課文3-----7自然段,看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?課件出示自學要求

  交流彙報:

  1月球上的塵土有殺菌的本領嗎?

  2為什麼不同植物種進月球塵土裡生長得不一樣?

  3月球的年齡比地球大嗎?

  4、齊讀月球之謎

  4、引導學生理解……的含義。交流彙報:

  三、合作學習、拓展延伸。

  月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者,人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。

  1、合作:小組合作,探究問題根據收集的資料及老師提供的資料

  2、交流:交流探究結果

  3、小結:同學們月球是個取之不盡,用之不竭的能源寶庫。地球上的人多麼希望能探索這些能源去造福人類,神祕的月球在向我們召喚,讓我們用課文的最後一句話結束今天這節課吧!

  四、總結昇華、作業佈置。

  我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成,也可以自由組合完成。

  板書設計略

  月球之謎教學反思

  月球之謎》是一典型的科普知識短文,講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據文字特點,我把第一課時重點確定為:瞭解月球是個什麼樣的世界。

  綜觀整節課,並綜合各位評課老師的意見,覺得以下幾個地方比較有特色。

  一是定位明確,有效地體現了三維目標的整合;二是重視朗讀,讓學生在讀中感悟月球的奇異與神祕;三是體現學科特點,注重知識技能教學,符合了語文學習的規律。四是把資訊科技與文字進行巧妙的整合,使學生能多角度的、有創意的閱讀,也彌補了教材的不足。

  當然,人無完人,再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。

  1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時,我本是想通過“模擬打電話”這一情境來激發學生的興趣,提高口語表達能力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少,幾乎沒有,以至於學生不能很好地融入角色,發揮它的優勢。所以,精彩的課堂應該是“功在平時,厚積薄發”的。這也是我今後要給學生彌補的一課。

  2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣,但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時,可先同桌模擬練習,再展示彙報,可能效果會大不一樣。在瞭解月球的未解之謎時,也可小組合作探究,再讓小組派代表發言彙報。學習的形式多樣,學生的參與積極性會大大提高,學生的參與面也會更廣泛。

  在公開課中充分肯定自己,正確認識不足。“一課一得”,讓今後的路走得更寬更遠。