荷葉傘冀教版教學設計

　　《荷葉傘》是一篇充滿愛意、內容淺近的童話故事。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，讓孩子們懂得主動關愛別人和珍惜被愛都是幸福快樂的感受

　　3、正確認讀本課十二個生字，會寫六個生字。

　　教學重點：

　　1、能正確認讀本課生字，會正確書寫。

　　2、理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受，

　　教學難點：

　　理解課文內容，懂得愛會給人帶來幸福快樂的感受。

　　課前準備：

　　多媒體課件，小蜻蜓、小魚兒、小青蛙的頭飾，綠色雨傘、沙錘、歌曲《愛，就一個字》的光碟、生字卡。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　荷葉傘第一課時

　　一、猜謎引入，看圖揭題

　　1、猜謎引入。

　　請同學們認真聽老師口述的謎面，然後動腦猜出謎底。

　　遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

　　學生們猜出謎底畫，老師追問，你們喜歡畫嗎?為什麼?

　　設計說明：猜謎引入，激發了學生的學習興趣;拉近了師生的距離，讓課堂變得活潑互動起來。

　　2、看圖揭題

　　1今天老師給大家帶來一幅美麗的畫，你們想不想看?想，課件出示長滿荷葉，開著荷花的池塘圖，讓學生們仔細觀察，並說說從圖中看到了什麼?

　　2再仔細觀察荷葉，看它長得像什麼?在學生答出像傘後，老師追問：傘有什麼用呢?學生回答完後，老師引出課題，今天我們一起來學習課文《荷葉傘》。板書課題

　　設計說明：看圖入手，給學生以直觀形象地畫面，很自然地引出課題。

　　這一環節中識字是目標，讀書是手段，讓學生在讀書中識字，在識字中讀通課文，採用自讀、互讀、交流讀等多種方式，給學生創造了自主學習的氛圍，使自主探究，合作交流的學習方式落到了實處，通過交流學習方法，使學生產生識字興趣，同時增強了合作學習的意識。

　　二、初讀課文，自主學習

　　1、自由讀課文，讀準字音。

　　遇到不認識的字，怎麼辦?引導學生說出拼拼音、查字典、問同學、問老師。那就請大家自己讀課文，遇到不認識的字，就用自己喜歡的方法來解決。

　　2、同桌互相聽讀課文，每人讀一遍，在讀中互相當小老師，教一教、評一評。

　　3、自主實踐，識記生字。

　　1請同學們回憶一下，自己已經學會了哪些識記生字的方法。

　　2請大家讀課文，用自己喜歡的識字方法識記生字，看誰記得又多又快。

　　4、小組合作讀課文，在讀中識記生字，交流各自的識記方法，小組再選代表交流哪些字你以前就認識了?怎麼認識的?哪個字你有好辦法記住它?

　　設計說明：在語言環境中識字，通過多讀，聽別人讀，鼓勵學生用自己喜歡的方式或適合的方法識字，逐步培養其獨立識字的能力，增強自主識字的意識。

　　5、識記生字

　　出示生字卡片：1指名當小老師領讀。

　　2全班齊讀。

　　6、給生字找“朋友”，積累詞彙。

　　在課文中找到生字所在的句子，讀一讀，劃出詞語，再讀一讀。想一想，你還可以幫它們找到一些朋友嗎?

　　設計說明：讓學生得用自己已有的生活經驗，幫生字找到更多的朋友，讓他們體驗到組詞後成功的喜悅，獲得成就感，引導學生在生活中學字，在日常生活中做一個識字的有心人。

　　三、指導寫字

　　過渡：同學們認字的方法真多，你能夠寫好它們嗎?

　　1、出示6個要求會寫的生字，學生觀察字形，問：你發現了什麼?指名說。

　　2、交流你是怎麼記住這些字的?

　　設計說明：學生是學習的主人，生字教學也要請學生成為主動參與者。讓學生去發現，去探究，由學生自己想出的方法記憶的生字，會記得更深刻，掌握得更好，進而培養自學能力。

　　3、重點指導“姐、她”中女字旁，橫與撇相接不延長，“亮、高”上半部分佔格一樣，中下部分居田字部分橫中線以下，“卻”字左寬右窄。

　　4、師範寫，生書空;生練寫。

　　5、展示評價

　　設計說明：一年級學生接觸寫字不長，對於字的筆順掌握得並不熟練，因此，教師對學生進行寫字指導為學生寫規範字打下基礎。展示評價是對學生學習的檢驗，也給學生以成功的體驗。

　　荷葉傘第二課時

　　一、複習檢查。

　　1、認讀生字卡片，以“開火車”的形式讓學生讀。

　　2、出示生字，口頭擴詞。

　　3、指名讀課文

　　設計說明：檢查學生對生字的掌握情況，以及讀課文的情況，採用口頭擴詞形式加大識字量，豐富學生的語言。

　　二、讀題質疑。

　　1、出示課題：荷葉傘齊讀課題

　　2、讀了課題，你想知道什麼呢?

　　荷葉傘在哪裡?荷葉傘有什麼用?

　　課文中主要寫了什麼時候的荷葉?

　　設計說明：借課題質疑培養學生自己發現問題的能力，激發學生的讀書慾望。

　　過渡：同學們的問題可真不少，下面就請同學們帶著問題通讀全文，瞭解課文大意。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀課文，邊讀邊標出課文中自然段的序號。

　　2、交流課文共有幾個自然段。

　　3、找5個學生再把課文讀一遍，讀自己喜歡的段落。

　　4、交流讀後收穫。

　　讀了課文你都知道了什麼?課文中什麼地方給你的印象最深?

　　使學生能抓住課文中的兩個情景，感知課文內容

　　設計說明：帶著問題自由讀課文時使自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力;交流中充分調動了學生的主動性。

　　四、細讀課文，入境悟情。

　　一學習第1、2自然段。

　　1、下雨了，荷葉是什麼樣子的呢?

　　多媒體顯示下雨時荷葉的樣子，讓學生仔細觀察，然後說一說雨中荷葉的樣子。

　　2、課文中是怎麼寫的?指名讀第1、2自然段

　　3、你覺得這兩個自然段中哪些詞用得好?為什麼?“翠綠”寫出了雨中荷葉更綠了。“站”寫出了雨中荷葉很直，很茂盛。

　　4、你覺得怎樣讀好這一段?為什麼?“翠綠”、“站”應重讀。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　設計說明：利用多媒體創設情境，讓學生直觀形象地感知雨中荷葉的挺拔的樣子。

　　二學習第3、4自然段。

　　過渡：雨中荷葉給誰當傘呢?同學們看圖多媒體顯示

　　1、從圖中你知道了什麼?下雨了，小魚、蜻蜓、青蛙在荷葉下躲雨。

　　2、小魚、晴蜓、青蛙是怎麼躲到荷葉下的?小魚遊、蜻蜓飛、青蛙跳

　　3、這說明了什麼?

　　這說明它們躲雨時的動作不同

　　4、那麼課文中是怎麼寫的?自由讀第三自然段

　　5、指名讀，學生評議

　　6、老師範讀，學生評議

　　7、你覺得怎樣讀好這一段?為什麼?

　　把動物的名字和它的動作重讀

　　自由讀，指名讀，齊讀，同桌互讀

　　設計說明：多媒體顯示小動物躲雨時的動作、樣子，讓學生在直觀圖中感知小動物躲雨動作的不同。初步感知荷葉姐姐的愛。

　　8、表演課本情景

　　1你們想不想把小魚、蜻蜓、青蛙在雨中的表現表演出來?瞧，老師還為大家準備了小動物的頭飾和大荷葉呢!指名選擇自己喜歡的角色，臺前表演，老師讀課文內容，其他同學拿出沙錘伴下雨聲，並當評委，評評誰演得好。

　　表演完後評委說一說誰演得好，並說出為什麼?師追問：在表演中，你們發現了什麼問題?

　　課文中是“一群”蜻蜓，而表演中是“一隻”，那麼“一群”是多少?學生根據自己理解解釋。

　　2重新指名進行第二次表演

　　a評比誰演得好，為什麼?

　　b老師當記者，採訪小魚、蜻蜓、青蛙，談躲在荷葉傘下的感受，為什麼?

　　c師：下雨時，在荷葉下躲雨的只有你們嗎?你們還看見了誰?課文中寫出了嗎?引出省略號，省略號在這裡表示什麼?

　　d採訪荷葉姐姐，你現在有什麼感受?為什麼?

　　e師：學到這裡，你們想對荷葉姐姐說什麼?

　　讓我們用課文中的句子一起讚美一下荷葉姐姐吧。齊讀第四自然段。

　　這裡的“別人”指誰?再齊讀。

　　設計說明：根據一年級學生的特點：喜歡小動物，學生對自己喜歡的角色非常感興趣，因此表演起來也非常到位。這一環節在師生互動，生生互動中充分調動了學生的主動性，使全班學生都積極參與教學活動。在表演中不僅使重點字詞得到了理解，而且把抽像的文字還原成活生生的情景，直觀的理解表示不同動物的詞義，同時讓學生體會到躲到荷葉姐姐傘下的小魚、蜻蜓和青蛙，它們是多麼的幸福、溫暖、快樂，為進一步理解荷葉姐姐的愛心奉獻，埋下感情的伏筆。

　　三學習第5自然段。

　　過渡：雨停了，荷葉姐姐又是什麼樣子的呢?

　　多媒體顯示

　　1、學生看圖。

　　2、課文中是怎樣寫的呢?齊讀第5自然段

　　3、從這一自然段中，你知道了什麼?荷葉姐姐為什麼笑?

　　4、自由讀第5自然段，體會一下關心後的快樂。

　　5、指名讀，小組互讀。

　　設計說明：在朗讀中讓學生充分體會荷葉姐姐那關心之後的滿足，幫助之後的喜悅，愛過之後的幸福。

　　五、拓展遷移，深化情感。

　　1、有感情地自由讀課文。

　　2、你喜歡荷葉姐姐嗎?為什麼?