《我的空中樓閣》備課教案（通用6篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《我的空中樓閣》備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《我的空中樓閣》備課教案篇1

　　學習目標：

　　一、把握託物言志的手法。

　　二、鑑賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧。

　　三、體會文章的主旨

　　學習重點：

　　鑑賞散文清新、自然、含蓄的語言，學習語言表達的技巧

　　學習難點：

　　體味作者對大自然，對獨立生活的嚮往和迷戀之情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　首先我想問大家一個問題，如果你們有一筆足夠的錢，可以修建一所自己的小屋，你們會把它修在哪裡呢？

　　生1：我心目中的房子應該建在水上的。因為我比較喜歡在水邊的生活，我可以下水遊永，釣魚，我覺得那樣的生活很適合我。

　　生2：我心目中的房子應該是建在空中的。因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然後我可以和雲朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有因為我比較喜歡站在高空往下看的感覺,然後我可以和雲朵作伴，還有，上面的空氣一定很新鮮的。這樣有一覽眾山小的感覺。

　　生3：我喜歡在大海邊生活。每天面對大海，我的心情就很好。

　　生4：我喜歡山村裡的生活，因為我這個人喜歡清靜，喜歡一個人獨處，喜歡和大自然作伴。

　　喜歡遠離塵囂脫離世俗的那種生活。

　　師總結：剛才同學們的發言都很精彩，我想，每個人心目中都會有嚮往已久的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東筆下的湘江畔，在徐志摩的康橋邊，也可能有在鄭愁予達達的馬蹄走過的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林裡，在狄金森充滿誘惑的籬笆下。這小屋也許像海子的房子那樣，面朝大海，春暖花開，也許在陶淵明的世外桃源，或者乾脆就是歸有光的一間陋室。這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什麼樣的小屋，往往能看出我們什麼樣的性情和志趣。那麼，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什麼樣子的呢？

　　二、體會文章的語言美

　　同學們都預習過，那麼我給幾分鐘時間請同學為我們用說明文的語言客觀的介紹一下這間小屋（意圖讓學生初步體會文章中語言的詩意和超然）

　　顏色：藍牆白窗

　　外形：整齊的屋瓦屋簷翹起

　　位置及周圍環境：利於山脊一個柔和的角度在一座有著濃郁樹陰的小山上

　　三、把握文章脈絡

　　請同學們主動選擇自己願意朗讀的段落，老師朗讀剩下的段落，完成全文的閱讀。

　　（閱讀要求：文章的基調是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節奏來。對文中傾注了作者感情的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。）

　　那麼我們可以感覺到，這位同學介紹的小屋和作者筆下的小屋風格是完全不一樣的，我請同學來我我們讀一遍，同學們思考一個問題：如果要填空的話―――之屋呢？（橫線上只能填名詞）

　　我先舉個例子，比如說，我很喜歡文章的第一到第三自然段，在這裡，作者非常傳神的將小屋比喻成眉梢的痣一點，我覺得這裡的小屋是俏皮的，活潑的，可愛的，靈動的，我給小屋取個名字叫：山之屋。給小屋取名字的時候，我對大家有個要求，必須要以什麼之屋的形式命名。

　　四到八段：樹之屋

　　十到十一段：花之屋雲之屋霞之屋

　　十二段：光之屋

　　十五：夜之屋霧之屋夢之屋

　　師（歸納）：還有燦爛的雲和多彩的霞，有山外青山，有綠野阡陌。我們又看到明麗如洗光滑如緞的清晨裡小屋，暮靄沉沉滿月清輝裡的小屋，還有燈影重重下如煙似夢的小屋。在這裡，作者彷彿是以小屋為焦點，為我們拍攝出一幅又一幅的畫面，那個他這個拍角角度是單一的嗎？有沒有順序的？大家互相討論一下，說說角度問題，然後在文中找出相應的句子。

　　視覺－有近看、遠觀、左顧、右盼、仰視、俯瞰。

　　空間－有屋外對小屋的描寫，也有屋內對屋外的捕捉

　　（各找出相應句子）

　　時間－白天所見，夜晚所觀

　　點明：這個就叫做定點取景，多角度的描寫，這個是作者構思上了精妙之處

　　四、感受，品味文章的語言

　　請同學們為我們描述一下，小屋是什麼樣的呢？這前面的景物和小屋是什麼關係呢？可以自由找一個來說。

　　1、寫山之屋時是從外面看小屋，遠觀，整體看

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。我的小屋玲就地立於山脊一個柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

　　提示：這幅畫面是描繪了小屋點綴了寂寞的山，關鍵是是否學生能對“眉黛”、“痣”、“風帆”、“飛雁”、“色彩”等比喻產生無窮的遐想，整幅畫面實際是把小屋放在大背景中，“眉梢的痣一點”，其實是把山的坡形喻成美女的眉，體現了山的形狀和柔和的狀態，“黛”，深色，更體現了山的色彩。而小屋正是美女的痣一點，“眉黛”與“柔和”相呼應，小屋立於玲瓏清新、自然柔和的山脊上，令人不由得聯想到妙齡女子那撫媚動人防姣好面容。作者又言猶未盡；連用四個比喻來增添畫面的意境，把“山”喻為。一望無際的水面”，和“遼闊無邊的天空”，首先就使“山”增強了形象感，使學生聯想到“大背景”的“一望無際”，“遼闊無邊”，尤為精彩的是把“小屋”喻成”飄過”的“一片風帆”，“掠過”的“一隻飛雁”，一下就激發起學生的想象力。使本來靜止的大背景中，塗抹上“一點靈動的色彩”，使整幅畫面充滿“生氣”和“情調”：寂靜的山上增添如此靈巧、如此靈秀、如此迷人的點綴，怎能不令人駐足品味呢?

　　2、寫樹之屋時也是從外面看小屋，由近及遠

　　小屋後面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面；美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋繪人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。

　　提示：這是一個特寫鏡頭。作者先把鏡頭對準小屋，逐漸拉近，置小屋於“一片純綠色的無花樹”的“美妙的綠的背景”中：學生能想象出小屋在綠樹環抱中，顯得別緻小巧。接著作者把鏡頭再次拉近，定格於一棵大樹與小屋，“細而密”“美而濃”的大樹的濃陰使畫面具有一種神秘的色彩，而小屋則如一位紳士或隱士一樣，靜立於濃陰之下，使這幅風景畫更加迷人，更呈風采。什麼樣的人在我們印象中是“含蓄而有風度“的呢？讀書人？君子？藝術家？教師？畫家？詩人？總之，在大家的印象中含蓄、有風度的一定是有一些學養和一定精神追求的人物。這裡體現了什麼呢？（明確：作者有獨立的人格追求）

　　也可引導學生髮揮想象力，把這棵大樹想象成為一位護花使者，一位美髯大漢，在護衛著一位矜持而知書達禮的女子，使畫面平添了人文品位。

　　那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建築的線條，一角活潑翹起的屋簷，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是牆；一片白，那是窗。我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。

　　提示：這是一幅遠景的特寫鏡頭。小屋處於樹與樹之間，妙在其若隱若現上，想象著“一些”線條，“一角”屋簷，“一排”屋瓦“一片”牆，“一片”窗，這些在樹陰中隱現著，使人浮想聯朗，而作者把小屋喻為“鳥”、“蝶”的奇妙想象，更會激發學生豐富的聯想，“凌空而起，姿態溯然”的小屋本身就給學生以寬廣的想象空間，而這“輕靈而自由”的“鳥”和“蝶”的點睛之筆，非但沒有把空間填充，反而更應使學生張開想象的翅膀，在這“輕靈而自由”的空間翱翔，使整幅畫面神韻畢肖，充滿活力。

　　3、寫花之屋，從小屋內向外看（周圍及天空）

　　有形的圍牆圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、聖誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重無形的圍牆，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落的也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它雲或霞。（比喻的修辭手法，聯想的運用）

　　提示：這又是一幅庭院風光圖，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者臨窗讀書，當讀到興致激發處，放下書卷，起身來到庭院中、，極目遠望，只見左邊青山連綿起伏，流水潺潺；右看，阡陌縱橫，綠野千里；近看，在自己的小花園裡，花團錦簇，竹架上紫藤花迎風格曳，間雜了吳娜開放的牽牛花；架下五顏六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或競相怒放，心中好不愜意。抬眼望去，只見天上雲霞錦簇，彷彿又是一個大花園，天上白雲朵朵，天邊晚霞繽紛。天上人間，一個何等自由、舒暢的文人雅士處於其間。

　　4、寫光之屋，用光線的變化來寫出小屋中明暗的變化，化靜為動

　　只有破曉或入暮，那時山上只有一片微光，一片柔靜，一片寧謐。小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中。當花瓣微微收攏，那就是夜晚來臨了。

　　提示：這是一幅多麼靜美的畫面，讀到此句，學生眼前彷彿浮現出這樣一幅畫面：在一片微光裡，小屋靜臥在大山的懷抱中，休浴在晨光或暮靄中，整幅畫面充滿著“柔靜”、“寧謐”的氛圍的而更能使學生產生美好聯想的應是“花蕊”這一新奇的妙喻，使本來靜態的畫面卻充滿了動感：在學生眼前，群山這靜態之物(花蕊)在“破曉之時”，因光線的變化，而“慢慢地”“綻”開了，使畫面具有了一種“驚人”的藝術效果。

　　5、寫夜之屋

　　每個夜幕深重的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷於霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣!

　　提示：這是作者意猶未盡、別出心裁地為我們描繪的一幅迷人的小屋夜景圖，要重點抓住“照亮”“照淡”、“山也虛無，樹也縹渺”、“煙霧之中，星點之下、月影之側”這些語句啟發學生的想象，使學生的頭腦中呈現出這座“空中樓閣”的景象：山下明亮的萬家燈火和山上小屋淡淡的影像，給小屋創造了一種如煙似霧、朦朧漂渺的背景。這時，白天如眉黛般的青山也隱入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗條或婀娜”的綠樹也籠罩在濛濛煙霧之中，只有小屋淡淡的燈光襯以迷濛的月色、點點星光，真如進入蓬萊仙境，小屋成為遠離人間的煙霧濛濛、虛幻縹緲的空中樓閣，成為了“霧失樓臺”的仙境。

　　五、師生在充分想象、憧憬、欣賞了“山中小屋”的優美畫卷後，再引導學生了解文章的主旨。

　　“我的空中樓閣”在現實生活中是否真是存在呢，如作者筆下如詩如畫，毫無煩憂？（體會作者的情志）

　　1、作者在文中將小屋描繪成一個遠離塵囂的室外桃源，有一種抑制不住的喜愛之情

　　2、明明寫小屋，卻寫自然景物，是不是離題呢？作者在寫山中小屋卻並沒有具體展開小屋的形態、陳設、結構，而是將它安插在一派自然的景物之間，最後“門外有幅巨畫名叫自然”，都表達了作者娛情山水，對自然的熱愛。

　　參考：作者在文章裡既沒有描寫小屋的具體構造，也沒有詳細描繪屋內的擺設。她更多地敘述了小屋與周圍環境的關係—飄渺，輕靈，如同飄在空中。文章的第一部分較為寫實，但也以寫環境為主。第二部分之虛，也是相當明顯。可以說，“空中樓閣”的小屋並非真實存在，乃是作者的一種夢想。

　　3、為什麼作者的文題不能就此改作“山中小屋”呢？

　　參考：作者在文中將小屋描寫成與外世隔絕的世外桃源，遠離喧囂的寧靜世界，表達了她希望擺脫現代文明社會的喧譁，投入寧靜的大自然之中。因為這裡是作者的心靈居所，是作者對自由，寧靜，獨立人格的一種追求。

　　4、文章十五段說到“我把一切應用的東西當作藝術，我在生活中的第一件藝術品―――就是小屋”，文章雖然只是在寫山，但是卻給人一種水的靈動感，這種輕靈的感覺正是作者詩意的棲息，詩意的生活追求的一種寫照。

　　參考：作者愛自然，愛小屋，更愛那種自由、獨立的人格追求，一種詩意的生活。借小屋來表達她的種人生理想，這種手法叫做―――託物言志

　　六、延伸擴充套件：

　　思考：從《陋室銘》到梁實秋的“雅舍”，再到“空中樓閣”，從一些相似的特徵中，由中國散文寄予的關於“自己的房子”的理想，可以分析出怎樣的文化心態？

　　總結：這個問題可以做一個大的討論，簡要以括之，浸潤幾千年“天人合一”文化傳統的知識分子，在生活細節中體現了“獨立之人格，自由之精神”的特徵。

　　《我的空中樓閣》備課教案篇2

　　教學目標

　　1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。

　　2、瞭解“託物言志”的表現手法。

　　教學重點

　　景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。

　　教學難點

　　本文所表現的思想感情。

　　課時安排

　　一課時

　　教學步驟

　　一、匯入

　　今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境

　　二、作者簡介

　　李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業於上海大夏大學，後一直在臺灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富於感情。

　　三、解題

　　文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最後，作者又特意強調“這空中樓閣佔了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。

　　四、理清結構

　　第一部分: (1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關係。

　　1、(1--3自然段)寫小屋和山的關係。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足於山外，是遠觀，看全景。

　　2、(4--7自然段)寫小屋和樹的關係。樹為小屋“佈置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看區域性。

　　3、(8自然段)繼續寫小屋和樹的關係。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，彷彿“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。

　　第二部分: (9--18自然段)立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。

　　1、(9--10自然段)寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園裡繁花絢爛，天上的雲霞也如花一樣絢爛。

　　2、(11--12自然段)寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。

　　3、(13--14自然段)寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。

　　4、(15--18自然段)寫夜晚小屋“迷於霧失樓臺”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明瞭題意。

　　五、寫作特點:

　　學生討論、發言，教師點撥、明確：

　　虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有著豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍牆，而“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。

　　六、小結

　　一篇優秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑑賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意蘊美。

　　板書設計：

　　《我的空中樓閣》備課教案篇3

　　教學目標：

　　1．把握託物言志、寄情於景的手法。

　　2．鑑賞品味散文的內容，表現技巧、語言。

　　3．理解作者表達的對“獨立的、安靜的”生活的嚮往和熱愛大自然的情懷。

　　教學重點：

　　散文的欣賞。

　　教學難點：

　　作者獨特的表達；提高賞析能力，瞭解多流派的散文風格特點。

　　教學方法：

　　主要透過創設情境比較的點撥法，將學生匯入特定的情境之中，透過讓學生用心去感受、體味，捕捉情感資訊，認識作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性，進一步體例體會散文“情”與“景”、“形”與“神”相輔相成的辯證關係。

　　教具使用：

　　相關課件。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學過程：

　　一．導語

　　“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈，斯是陋室，唯吾德馨。”這是唐代劉禹錫《陋室銘》的語句，雖是一棟陋室，但在詩人眼裡卻充滿了清幽雅靜的情趣。如“苔痕上階綠，草色如入簾青”，“可以調素琴，閱金經”。同樣在高一，我們還接觸過一位身居陋室卻怡然自得的作家——“歸有光”。他筆下的項脊軒經過修耷後，是什麼樣子的呢？“使不上漏……日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木於庭，舊時欄循，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半牆，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。”一間“塵泥滲漉”，狹小破舊的陋室，在歸有光的筆下卻充滿了詩情畫意，今天，我們再一起去參觀一座山間小屋。

　　二．解題

　　作者李樂薇，江蘇人，現代作家。早年畢業於上海大夏大學，後一直在臺灣從事文化教育工作，以散文見長，文筆清麗脫俗，語言優美動人，風格柔和溫婉而富有感情。

　　“空中樓閣”，原指海邊或沙漠中由於光線折射而出現的虛幻的樓臺景物，後多比喻虛構的事物或脫離實際的理論、計劃等。清代李漁《閒情偶寄結構第一》曾引用此語：“實者，就事敷陳，不假造作，有根有據之謂也；虛者，空中樓閣，隨意構成，無影無形之謂也。”《我的空中樓閣》也正是透過虛實相生的寫法，表現了大自然的美好，小屋的可愛，表達了作者對自由生活，獨立人格的嚮往。

　　三．課文錄音＋字詞

　　四．整體感知

　　1．在文中“我的空中樓閣”具體指什麼？

　　山上小屋——“它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣”。

　　2．作者是怎樣寫山和小屋的關係？

　　①“恰似眉梢的痣一點”：暗喻，擬人，突出了小屋的玲瓏、小巧的特點

　　②“柔和的一個角度上”：明暗和色澤差別不大、不刺眼，和順悅耳，質地柔軟，親切、溫順。山坡平緩，地勢、地形，具體的事物賦予色彩、質地、性情。

　　③“點破”：直接了當地捅破，力度突出的是小屋的位置的顯眼、顯要和。

　　④博喻：用幾個喻體從不同角度反覆設喻去說明一個本體，叫博喻，又叫連比。運用博喻能加強語意，增添氣勢。

　　a．兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水裡去，像蓮花，像海棠葉兒，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴，樂手吹簫……說不定你忘記自己在灕江上了呢！（楊朔《畫山繡水》）

　　b．一株巨大的白丁香把花開在了屋頂的灰色的瓦瓴上。如雪，如玉，如飛濺的浪花。（王蒙《春之聲》）

　　c．“砰”一聲，郎平的一記重扣，激起了全場經久不息的歡呼聲和鼓掌聲，像海濤擊岸，像山洪爆發，像飛瀑傾瀉。觀眾們蜂湧到場子裡，將一束束散發著馨香的鮮花，獻給教練、領隊和姑娘們。（魯光《中國姑娘》）

　　d．張老師卻是一對厚嘴唇，冬春常被風吹得爆出幹皮兒；從這對厚嘴唇裡迸出的話語，總是那麼熱情、生動、流利，像一架永不生鏽的播種機，不斷在學生們的心田上播下革命思想和知識的種子，又像一把大笤帚，不停地把學生心田上的灰塵無情地掃去……（劉心武《班主任》）

　　上面例①用“蓮花”、“海棠葉兒”、“一掛一掛的葡萄”、“仙人騎鶴”、“樂隊吹簫”五個喻體來比喻“累累垂垂的石乳”這一個本體；例②用“雪”、“玉”、“飛濺的浪花”三個喻體來比喻“白丁香花”這個本體；例③用“海濤擊岸”、“山洪爆發”、“飛瀑傾瀉”三個喻體來比喻“歡呼聲和掌聲”這一個聯合體；例④用“播種機”、“大笤帚”兩個喻體來比喻“話語”這一個本體。如果用一個喻體來比一個本體，又用另一個喻體來比另一個本體，這不是博喻，這是比喻的連續運用。

　　⑤如果從選景、取景的角度看，這些內容從哪些角度觀察？

　　遠處。－－－－遠觀全景。

　　3．作者怎樣寫小屋和樹林的關係：

　　①樹點綴了小屋（由近及遠）。

　　近觀：一片純綠色的無花樹。樹動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧，滿山皆樹，為小屋佈置了一個美好的綠的背景，使小屋顯得別緻出色。高出屋頂的大樹，"細而密的枝葉”“美而濃的樹陰”，“使小屋顯得含蓄而有風度”（擬人）。

　　②小屋點綴了樹林、樹叢（由遠及近）

　　遠看：小屋前面的樹,“那些樹把小屋遮掩了，只在樹與樹之間露出一些建築的線條，一角活潑翹起的屋簷，一排整齊的圖案式的屋瓦。一片藍，那是牆；一片白，那是窗。”“我的小屋在樹與樹之間隱隱若現，凌空而起，姿態翩然。”

　　這一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有豐富的聯想、想像，但寫的是確確實實的山、樹、屋的形勢和情姿。這是此文託物言志的第一個里程碑。

　　③請用一個成語概括山和小屋的關係？

　　相得益彰，相互掩映。

　　4．如果說以上內容是從實處寫，那麼作者還從哪些方面怎樣寫其它？

　　虛寫

　　寫花園：由“領土”有限，到“領空”無限；由“有形的圍牆”到“無形的圍牆”；由花園的花朵到天上的雲霞。小屋的光線也富有浪漫的文學性；小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般。早晨光線加強，花蕊慢慢綻開，傍晚，光線暗淡，花瓣微微收攏。明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕中的小屋，卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣。”

　　由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，難怪作者情不自禁，“身在小屋享受著人間清福，享受著充足的睡眠，以及一天一個美夢”啊！這是此文託物言志的第二個里程碑。

　　5．從文章的整體看，“我的空中樓閣”是不是確有其建築？

　　理想中的生活地方。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗合遠離“入境”“不聞車馬喧”之意。

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷濛中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。

　　6．“我的”這一定語反映了作者什麼樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什麼樣的志趣？

　　喜愛之情。表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的嚮往。

　　讀最後一段。作者特意強調，“這座空中樓閣佔了地利之便”。所謂“地利”即“空中樓閣”，它踞於“高高的山坡之上”，“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬喧”之意，是“我”理想中“獨立”“安靜”的生活環境。“不必養鳥，無須掛畫”，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的”“安靜的”生活的嚮往。這是此文託物言志的第三個里程碑。

　　作者把小屋視為“快樂的起點”和“幸福的終點”，表達了對世俗名利的淡薄，遠離鬧市人境，在塵囂中尋找閒靜，從明麗質樸的自然中獲得無限的意趣，是對人生的一種超然態度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對社會現實的厭惡和失望，對名利社會的徹底否定；也有其頗為消極的一面，即超凡脫俗、清心寡慾的遁世思想。因此，作者的這種“快樂”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過是人生的生活理想的寄託。

　　文章開將從山寫起，用比喻的方法，以神來之筆點出小屋的位置，接著用一組博喻來突出小屋點綴山，接著重點寫小屋和樹的關係，這部分由近到遠，由區域性到整體，多方位寫兩者的關係。爾後，又以大量篇幅立足於小屋描寫外面的景緻，在這一部分中，作者在對外面多種景物進行描寫的基礎上更側重於抒寫自己對自然景物的感受，這樣獨具匠心的構思，使文章的內容由淺入深、由實而虛，也自然而然地借景物描寫抒發了情懷。

　　7．表現手法

　　文學創作中，作家有時感到某種抽象的精神難作具體描繪，有時也會由於某些原因不便對所表現的失望進行直接描述，於是便往往借對某一適當物象的描寫，便抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達出來。《我的`空中樓閣》便是這樣的託物言志、詠物寄情的作品。狀物與言志，融洽無間，和抒情也渾為一體。

　　託物言志就是通對物品的描寫和敘述，表達自己的志向和意願。

　　採用託物言志法寫的文章的特點是用某一物品來比擬或象徵某種精神、品格、思想、感情等。要寫好這樣的文章，就要掌握好“物品”與“志向”，“物品”與“感情”的內在聯絡。首先是物品的主要特點要與自已的志向和意願有某種相同點和相似點。其次，描述時，自己的志向要以物品的特點為核心。物品要能表達自己的意願。託物言志的寫作方法，最常用的有比喻、擬人、象徵等。

　　示例：

　　我們學校大禮堂的屋簷下，有一口老銅鐘。

　　這口老銅鐘和學校大禮堂同齡，已有二、三十年的歷史了。從我上一年級到五年級，幾乎每天都去看看它。由於日曬、風吹、雨打，全身長滿了青綠色的銅鏽，因而外表並不美觀，也不光亮，它的表面除了五朵雕花和三圈花紋外，再沒有別的打扮了。

　　有一天，學校停電，電鈴響不起來。這時老銅鐘響了。“當！當！當！”好像在招呼我們，“上課了，大夥兒快進教室吧！”喲，老銅鐘居然也有比電鈴好的地方呢！

　　老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人，打算一輩子都作為我們默默作貢獻似的。（《大禮堂屋簷下的老銅鐘》）

　　說明：這篇文章透過對大禮堂屋簷下的大銅鐘的描寫，表達了作者的意願做一個淳樸厚道、不計報酬，一輩子為人們默默做貢獻的人。這篇文章在交代了老銅鐘所在的地點和方位之後，重點抓住老銅鐘的兩個特點來言志。一是抓住老銅鐘的“老”。老銅鐘有二三十年的歷史，全身長滿了銅鏽，外表並不美觀，也不光亮。讚美了老銅鐘淳樸厚道，一輩子為學生作貢獻的精神。二是說明老銅鐘的作用。在停電的時候，老銅鐘發出“當！當！當！”的響聲，招呼同學們進教室上課。讚美了老銅鐘不計報酬，隨時為學生們服務的精神。作者對老銅鐘的讚美，實際上是表達了作者自己的意願和志向。這篇文章在描寫老銅鐘時，採用了擬人的方法，如老銅鐘在電鈴不響的時候招呼同學們進教室上課。結尾寫老銅鐘像一位淳樸厚道、不計報酬的老人。這樣寫較鮮明、具體地表達了作者的志向。

　　8．描寫景物的角度：本文在描寫景物時，角度變化多端。

　　A．近看小屋，呈現的景色是：“有了這許多樹，小屋就有了許多特點。樹總是輕輕搖動著。樹的動……”看到小屋的整體，看到屋的大小和樹的動靜的配置。總之，近看到得的印象，歸結為“含蓄而有風度”。

　　B．而遠眺呢？“我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。“本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，想於枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特徵鮮明的區域性、一些線條、一排瓦屋、一片藍、一片白，而整體則在樹叢中“若隱若現，凌空而起，姿態翩然”。遠眺得到的印象，歸結為“輕靈而自由”。

　　C．此外，還有仰視：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”

　　D．有俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山後退了一些。”

　　E．又有白天所見——景物線條、色彩、層次非常明晰；黑夜所見——“山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。”

　　F．還有從屋內向屋外看：“無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。”

　　總之，作者以心愛的小屋為焦點，從各個角度進行觀察和描繪，寫出了小屋在各種視角下的各個方面，寫出了小屋的神韻。只有心靈自由，襟懷開闊，胸無塵滓，而且愛屋情篤，才能如此放縱筆墨，視點任意東西南北。

　　《我的空中樓閣》備課教案篇4

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、掌握本文的生字、詞。

　　2、把握作者的語境和寫作思路。

　　德育目標：

　　激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。

　　能力目標：

　　培養學生閱讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　教學重難點：

　　1、透過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。

　　2、託物言志的手法的理解。

　　教學方法：

　　誦讀法，探究引申法、討論法。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　一、匯入新課。

　　1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪裡？怎麼設計？

　　2、老師總結：剛才同學們的發言很精彩，我想，每個人心目中都有嚮往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，溫馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林裡。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者乾脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什麼樣的小屋，往往看出我們什麼樣的性情和志趣。那麼，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什麼樣呢？

　　二、新課學習。

　　1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什麼困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，透過反覆誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的說每一句好，一定要找出自認為最好的。）

　　教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。

　　也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。

　　山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。

　　我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。

　　樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神。

　　我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲於枝頭，輕靈而自由。

　　山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。

　　它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。

　　2、聽配樂朗讀。

　　3、朗讀訓練。

　　問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。

　　作業佈置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。

　　《我的空中樓閣》備課教案篇5

　　教學目標

　　1、話題探討，感受作者美好情懷。

　　2、誦讀賞析，體會文章詩化語言。

　　教學重難點

　　感受作者美好情懷

　　教學方法

　　話題探討法、誦讀法

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程與步驟：

　　一、匯入新課

　　課間播放鋼琴協奏曲《梁祝》（見課件，大約3分鐘）。同學們，剛才我們聽到的這隻曲子叫什麼名字？（生答《梁祝》）。這支曲子是著名的鋼琴協奏曲《梁祝》！同學們，這隻曲子有什麼特點？（生答）這隻曲子跌宕起伏！高亢處，如排山倒海；低迴時，似微風拂面，給人以無限遐想。我們好像看到了梁山泊與祝英臺同窗共讀的愉悅，又似乎看到了他們抗擊命運、化蝶雙飛的悲壯，這就是音樂的美所產生的震撼效果！

　　音樂文學本相通，一篇美文又會帶給我們怎樣的審美享受，能否讓我們產生共鳴呢？今天，我們共同來學習臺灣作家李樂薇的散文《我的空中樓閣》！（課件打出題目）。

　　二、問題探討，感受作者美好情懷。朗讀思考問題

　　下面，同學們迅速但輕聲地朗讀全文（大概5分鐘時間），我們音樂伴奏，同學們邊讀邊思考：

　　1、這篇文章主要寫了什麼內容？

　　2、勾畫出文中的優美語句，想一想它美在何處？（課件放伴奏音樂《秋日的私語》課件打出問題）

　　三、文章結構點示。文章可分為三個部分：

　　第一部分，從不同角度，實寫小屋之美--依賴大自然，含蓄超然。

　　第二部分，在小屋的生活情狀--自由獨立，無限開闊，心靈享受。

　　第三部分，漸入虛境--路是空中走廊，小屋是空中樓閣，如煙、如霧、虛無縹緲，是幻境，是心靈的追求。

　　文章由實到虛，最後含蓄的點示，門外有幅巨畫--名叫自然--迴歸自然！

　　那麼，小屋是實、是虛？還是既實又虛？作者最終表達什麼樣的思想感情？留給學生第二個疑問。

　　三、簡析文章詩化語言。

　　美好的情懷是散文的神，我們已經領略了，當然，這美好情懷還需用優美的語言加以描述，才能散發出誘人的芬芳。這篇文章的語言也是很美的，主要體現在以下三個方面：

　　詩化語言：（課件板書）

　　1、修辭美——生動的比喻、擬人、誇張手法

　　2、音樂美——長短結合、整散結合的語句

　　3、繪畫美——如詩如畫的景物描寫

　　四、拓開思維。初中時曾學過陶淵明的《桃花記》，描寫了一個世外桃源，表達了作者……（由學生說出）

　　五、佈置作業

　　同步練習

　　《我的空中樓閣》備課教案篇6

　　教學目標

　　１．鑑賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

　　２．學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

　　３．激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自一由的情感和品質。

　　教學重點

　　透過詩化語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。

　　教學重點

　　託物言志手法的理解。

　　教學時數

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、匯入新課

　　散文追求的最高境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　１．創設美好情境，進行配樂朗讀。

　　２．分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

　　觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈”：

　　開頭描寫小屋“立于山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改為過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋簷、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性*院子”，而山路則被叫做“空中走廊”；最後點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

　　３．本文表現技巧方面的獨到之處

　　（1）詩化的語言（學生找出並體會其表達的效果）

　　①對稱的句式，輕快的節奏

　　本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻一律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

　　②奇妙的修辭

　　比喻新奇，有朝氣與活力。如：

　　a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

　　b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花一蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動一態感，從而產生極好的藝術效果。

　　排比、比喻結合

　　如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色*上一點靈動的色*彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　（2）畫的筆法

　　①工筆細描

　　如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　　②寫意渲染

　　如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　（3）動靜的糅合

　　動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自一由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

　　三、總結、擴充套件

　　鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，透過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。

　　四、佈置作業

　　1．熟讀課文中優美的語段。

　　2．完成課後練習二。

　　五、板書設計

　　14 我的空中樓閣

　　第二課時

　　教學過程

　　一、課文分析

　　1．引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

　　如：寫自己小花園時說 “開放性*的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是說小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裡可以看出作者在這種環境裡生活是何等心情舒暢，自一由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裡行間滲透著作者對小屋的喜愛之情。

　　2．引導學生討論

　　（1）文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼？

　　明確：山、樹、屋融為一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

　　（2）文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意？

　　明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自一由而幸福的。

　　（3）託物言志的手法

　　①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？

　　明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自一由、幸福。

　　②寫小屋在山上有什麼意圖？

　　明確：小屋脫離塵世，自一由，表現作者對自一由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

　　③作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者為什麼把景物寫得那麼美麗動人？

　　明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色*彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。