《遺傳資訊的攜帶者——核酸》教案

　　作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的《遺傳資訊的攜帶者——核酸》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《遺傳資訊的攜帶者——核酸》教案1

　　一、教材依據：

　　普通高中課程標準實驗教科書《生物》分子與細胞，第二章第三節遺傳資訊的攜帶者――核酸，人民教育出版社。

　　二、教學設計思想：

　　新課標倡導科學探究的科學理念，這一理念要求教師在教學過程中要注重以學生為本，建立和形成能充分調動和發揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下能自主地學習。本教學設計注重知識的形成過程，強調科學結論出現在探究之後，讓學生透過實驗、觀察、表達和交流等探究式活動培養學生的科學素養，讓學生親歷思考和探究過程，學生不僅獲取了知識，還學會獲取知識的方法，提高了解決實際問題的能力。因此，在教學過程中可以利用“問題探討”，激發學習興趣→實驗觀察，觀察並區分DNA和RNA在細胞中的分佈。讓學生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫，採用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學生認識核酸的種類、結構特點及其功能。

　　三、教學目標設計：

　　知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能

　　能力目標：

　　1、以特定的染色劑染色，觀察並區分DNA和RNA在細胞中的分佈

　　2、學會分析和解釋實驗中產生的現象，並得出正確的實驗結論

　　情感態度和價值觀目標：

　　1、形成客觀的、實事求是的科學態度，養成一絲不苟的科學探究精神。

　　2、透過探究活動體驗到合作學習和小組團結協作的力量。

　　四、教學重難點分析：

　　教學重點是核酸的結構和功能，

　　教學難點是觀察DNA和RNA在細胞中的分佈。

　　五、教學準備：

　　教師準備：多媒體課件、人的口腔上皮細胞、大燒杯、小燒杯、溫度計、滴管、消毒牙籤、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質量分數為0。9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學生準備：查閱資料及網際網路蒐集DNA和RNA的有關材料。

　　六、教學過程簡述：

　　定向激趣，引入課題：採用多媒體課件播放一段配音：指紋鑑定一直是探案破案的一個有力手段，但有些場合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑑定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑑定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由於作案者的狡猾，當時英國警察無計可施。後來在發案現場獲得了一些作案者的痕跡，透過對5000人的DNA指紋圖進行普查之後，很快將殺人犯繩之以法。

　　提問：

　　1、為什麼DNA能夠提供犯罪嫌疑人的資訊？

　　2、你還能說出DNA鑑定技術在其他方面的應用嗎？

　　3、如果得到了DNA方面的證據，是否還需要其他證據？

　　學生回憶初中知識，聯絡生活，思考、交流回答。評價學生的回答，引入學習內容：遺傳資訊的攜帶者――核酸。

　　主動探究，獲取知識：

　　提問：

　　1、你知道生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分佈的？

　　2、如何觀察核酸在細胞中的分佈？針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。

　　上課之前就給學生分好組，兩人一組進行實驗操作，兩位同學需要進行的是：討論，明確實驗原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實驗結果。小組合作完成實驗後，選派代表就實驗所觀察到的現象進行小結，主動獲得結論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，一類是核糖核酸，簡稱RNA。真核細胞的DNA主要分佈在細胞核中，RNA主要分佈在細胞質中。

　　學生在得出實驗結論後提出新的問題引導學生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學家米舍爾從外科繃帶上膿細胞的核中分離出一種有機物，它有很強的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在於細胞核中嗎？RNA只存在於細胞質中嗎？

　　原核細胞中的DNA是如何分佈的？學生在思考後給出答案：米舍爾發現的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在於細胞核中，細胞質的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在於細胞質中，在細胞核中也有少量的RNA。

　　給學生機會，參與學習過程，有利於對知識的感知和對科學研究方法的領悟，也培養了學生的動手能力和合作精神。

　　共同探索，建構知識：組織學生閱讀教材並討論：

　　1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那麼，核酸由哪些元素組成？組成它的基本單位是什麼？

　　2、DNA和RNA的化學組成有何異同？

　　3、組成核酸的鹼基、五碳糖、核苷酸各有幾種？

　　4、DNA和RNA的空間結構是什麼？

　　投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動

　　畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫。引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發學生思考、討論。讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。

　　在學生討論總結的基礎上投影DNA、RNA結構異同比較的表格：

　　比較專案

　　DNA

　　RNA

　　結構

　　大多為雙鏈、個別單鏈

　　大多單鏈、少數雙鏈

　　基本單位

　　脫氧核糖核苷酸

　　核糖核苷酸

　　五碳糖

　　脫氧核糖

　　核糖

　　含氮鹼基

　　Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｔ

　　Ａ、Ｇ、Ｃ、Ｕ

　　存在部位

　　主要在細胞核內

　　主要在細胞質內

　　相同點

　　都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子鹼基

　　提出問題，引導學生繼續深入思考：

　　1、本節的課題是遺傳資訊的攜帶者――核酸，核酸我們已經知道是什麼，那麼遺傳資訊是什麼？

　　2、遺傳資訊具有多樣性的原因是什麼？

　　組織學生討論，得出結論：DNA中脫氧核苷酸（或鹼基對）的排列順序就代表遺傳資訊。遺傳資訊具有多樣性是因為DNA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

　　利用多媒體課件展示HIV、SARS的結構圖片，引導學生觀察圖片，引導學生思考HIV和SARS的遺傳資訊的攜帶者是什麼？

　　歸納總結，形成思維：最後讓學生總結兩個問題：

　　1、你體會到了哪些科學研究的態度或方法？

　　2、你認識到了哪些科學基本知識？

　　從上面探討分析中，學生對遺傳資訊的攜帶者――核酸已有了一個基本認識，對於知識的總結可以採用學生回答，最後教師用多媒體課件展示的方法，使學生形成知識體系。

　　學以致用，形成思維：學習的最終目的是為了應用，適當地組織一些練習，既可以檢查學生對知識的掌握程度，又可以加深對課本知識的理解，也符合從實踐中來到實踐中去的認識規律。練習題的設定（略）

《遺傳資訊的攜帶者——核酸》教案2

　　一、教學目標

　　知識與技能目標

　　1.透過觀看核酸相關動畫和教材內容，結合實驗觀察，能夠說出核酸種類、結構和功能，並能夠完成觀察DNA和RNA分佈的實驗操作。

　　2.透過小組合作，大膽質疑，能夠對比分析DNA、RNA的異同。

　　學科素養

　　1、基礎知識（核酸的種類、結構和功能）；

　　2、基本技能（觀察DNA和RNA在細胞中的分佈實驗原理及過程，注意染色劑的使用）；

　　3、基本思想（由核酸學習以及觀察DNA和RNA分佈的實驗操作，培養學生自主探究、合作式的學習方式，提高對核酸的認識，培養生命觀念）；

　　4、基本活動經驗（學會觀察、分析圖片，總結DNA的結構、功能）。

　　二、教學重點

　　核酸的結構和功能，核苷酸的種類

　　遺傳物質的種類

　　三、教學難點

　　原核生物、真核生物、病毒中核酸的分佈，核苷酸、鹼基的種類

　　四、教具

　　PPT

　　五、課時安排

　　1課時

　　六、教學過程

　　情景創設：

　　同學們觀察不同的DNA圖譜，根據DNA中遺傳資訊的特異性來“尋找罪犯”，激發學習興趣。介紹“DNA指紋法”在案件偵破中的利用，聯絡生活加深印象。

　　（一）核酸的種類

　　自主學習，同學們閱讀課本，主動學習核酸的種類，採用故意出錯的中文名字，加深印象。

　　DNA：脫氧核糖核酸

　　RNA：核糖核酸

　　（二）DNA和RNA在細胞中的分佈

　　（優教提示：開啟素材實驗演示：觀察DNA和RNA在細胞中的分佈）

　　1.實驗原理：DNA+甲基綠——→綠色

　　RNA+吡羅紅——→紅色

　　2.實驗步驟：（1）取口腔上皮細胞製片

　　①載玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液

　　②用消毒牙籤取口腔上皮細胞

　　③烘乾載玻片

　　（2）水解

　　①將載玻片放入盛有8%的HCl的小燒杯中

　　②大燒杯中加入30℃溫水

　　③水浴保溫5min（3）沖洗塗片：用蒸餾水的的緩水流沖洗載玻片10s（4）染色：

　　①用吸水紙吸去載玻片的水分

　　②用吡羅紅甲基綠染色劑染色5min

　　③吸去多餘的染色劑，蓋上蓋玻片（5）觀察：先低倍鏡觀察，後高倍鏡觀察

　　注意：要選擇染色均勻且色澤淺的區域觀察分小組討論、合作學習：

　　該實驗能否選用綠色植物葉肉細胞、人成熟的紅細胞作為實驗材料？

　　分析實驗中幾種操作的目的，嘗試完成下表

　　實驗操作

　　目的

　　製片時使用0.9%的生理鹽水

　　烘乾時來回移動玻片

　　利用8%鹽酸水解

　　①②

　　利用蒸餾水緩水流沖洗

　　染色

　　若選用大腸桿菌做實驗材料，在顯微鏡下會觀察到什麼現象？

　　3.實驗結果：細胞質染成紅色，細胞核被染色成綠色

　　4.實驗結論：真核細胞中DNA主要分佈在中，少量分佈在；RNA主要分佈在中，少量分佈在。

　　（三）基本單位：核苷酸

　　（優教提示：開啟素材動畫演示：核酸的結構）

　　觀察圖一，同學們總結分別代表的組成部分，並總結元素組成

　　（1）核苷酸的化學組成磷酸、五碳糖、含氮鹼基

　　（2）組成元素：C、H、O、N、P

　　同學們根據圖示找到核苷酸的根本區別，及五碳糖的區別，引導核苷酸分為兩種；

　　（3）核苷酸的種類：脫氧核苷酸、核糖核苷酸

　　“擊鼓傳花”的遊戲來讓學生說出各種鹼基的名字和其對應的核苷酸的名字，在輕鬆歡愉的氛圍中迴圈記憶。討論：透過遺傳物質的一個例題來引導學生總結：生物體核心酸、遺傳物質、核苷酸以及鹼基的種類

　　生物種類

　　核酸

　　核苷酸種類

　　鹼基種類

　　遺傳物質

　　舉例

　　原核生物

　　真核生物

　　病毒

　　（4）結構

　　（優教提示：開啟素材影片演示：DNA和RNA的異同）

　　DNA和RNA的比較：

　　同：①都含有磷酸

　　②都含鹼基A、G、C

　　異：①五碳糖不同

　　②鹼基不同

　　③基本單位不同

　　④單、雙鏈不同

　　⑤分佈不同

　　引導學生觀察DNA、RNA的結構，區分氫鍵和磷酸二酯鍵，總結兩者的結構。聯絡蛋白質結構多樣性的原因，指出遺傳資訊貯存在核酸中，進而引導學生總結核酸的`功能。

　　（五）功能

　　核酸是細胞內攜帶遺傳資訊的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有重要的作用。

　　小結：

　　作業：（優教提示：開啟優教習題課堂訓練，使用互動答題卡，更快更便捷的掌握學生的掌握情況）

　　七、板書設計

　　2.3

　　核酸--遺傳資訊的攜帶者

　　一、種類

　　DNA：脫氧核糖核酸

　　RNA：核糖核酸

　　二、分佈

　　真核細胞：DNA主要分佈在細胞核中，RNA主要分佈在細胞質中。

　　原核細胞：DNA分佈在擬核中。

　　三、基本單位

　　核苷酸：磷酸

　　五碳糖

　　含氮鹼基

　　四、結構

　　DNA：絕大多數生物體的細胞中，DNA是由2條脫氧核苷酸鏈構成。

　　RNA：是由1條核糖核苷酸鏈構成。

　　五、功能

　　核酸是細胞內攜帶遺傳資訊的物質，在生物體的遺傳、變異和蛋白質的生物合成中具有重要的作用。

　　六、遺傳物質

　　生物型別

　　核酸

　　遺傳物質

　　舉例

　　細胞生物

　　DNA和RNA

　　DNA

　　原核生物、真核生物

　　病毒

　　DNA

　　T2噬菌體

　　RNA

　　艾滋病病毒、SARS病毒、菸草花葉病毒

　　八、課後反思

　　本節內容是本章的重點也是難點之一，由於學生在生活中缺少感性認識，所以利用公安破案吸引學生的注意力，激發學生的求知慾望，情景教學匯入課堂效果會更好。另外，學生對核苷酸的分子結構式理解不夠深，教師簡單地介紹學生無法切實領會，故在教學中形象直觀教學尤其重要，在良好的視覺效果下，學生才能擁有長久記憶。動畫、影片等直接的視覺感觀能加深學生對核苷酸結構的印象。另外透過學生上臺演示多個脫氧核苷酸連線而成DNA長鏈，豐富課堂的同時給學生展現自我的機會，提高學生學習生物的興趣，並能充分理解DNA分子的空間結構。學生基本掌握核苷酸的分子結構和功能，但是知識還未能靈活運用，大膽展現自我的勇氣還需進一步培養。