數學教師應具備的素養

　　近年來，許多的教育工作者都在想辦法提高自已的素養，來達到日新越變的要求，數學教師同樣也不例。下面是小編為你整理的，希望對你有幫助。

　　之廣博的數學知識

　　這裡特別要指出教師掌握數學應用方面 知識的重要性。當前我們的數學教學現狀是： 相當多的學生不喜歡學習數學，感到數學枯燥無味，認為數學是考試時有用，考試後無用的東西。中國科學院院士姜伯駒指出：我們現在的數學教育不是吸引學生越學越有興趣，而是越學越害怕，感到數學很難。但是，如果我們能 做到讓學生不僅懂得一些數學知識，數學思想，而且讓他們在一定的地方能夠用一下數 學，在用的過程當中，一方面覺得自己的知識是有用的，而更多的是覺得要解決問題的話自己的知識是遠遠不夠的，這樣他會有一種求知的慾望，他就能更好地學習數學。然而，事實 上，目前教師掌握的數學應用知識寥寥無幾， 他們大多數只能在口頭上向學生保證“數學是 有用的”，努力規勸學生勤奮學習，卻不能指明 數學之用在何處，因而往往是缺乏證據的空洞說教。有些教師甚至連書本上出現的應用題都 分析、解釋不清楚，或者搞得很繁雜，致使學生 一見應用題就害怕，一和生活實際聯絡就手足 無措，更別提對數學的興趣了。所以，我們對整個數學，特別是數學的應用要有所瞭解。數學 應用的例子到處都有，如比和比例，利息和利 率，統計和概率，運籌與優化以及系統分析與決策等等。

　　學教師除了熟知自己的學科外，還要懂得其它學科的基礎知識。數學教師的專業知識 的獲得和深化，教育科學理論的充實和提高， 都與他們所掌握的文化科學知識有著密切的 關係。今大的中學生思想活躍，見多識廣，求知 欲旺盛，他們總是用渴求知識的眼光盯著自己 的老師，這就要求教師具有多方面的興趣、特 長和素養。教師應該以自己淵博的知識涵養作 為師生雙方心靈交匯的載體和紐帶，去聯結和 影響自己的學生，

　　之精湛的教學藝術

　　數學教學藝術是指教師在數學活動中，以 富有審美價值的、獨特的方式方法，創造性地 組織教學，使教與學雙邊活動協調進行，使學生能積極、高效學習並感受數學美。教師的精湛的教學技能技巧，是教師學識和智慧的結 晶，是教師創造性地運用教學方式方法的升 華，是教學規律性與教學獨特性的完滿結合， 是求美與求真的和諧統一。曾有人做過“中學生最喜歡的數學教師”的調查，結果表明：① 在活動技能方面，講課要生動有趣;②在數學能力方面，教學方法靈活，講課明白易懂。因此，數學教師要想使自己的教學取得較佳的效果，能夠激發學生學習數學的興趣，使他們樂於學習數學、善於學習數學，就必須有精湛的教學技能。

　　從教學藝術的含義出發，教師的教學應具有形象性、情感性、審美性和獨創性等特點。 教學藝術的形象性主要表現在形象化的 語言、方法、手段的運用上，即能借助於語言。 動作、表情等對所授教學內容給予形象表達;能借助比喻、類比、直觀演示、數形結合等藝術 手法對教學內容做形象處理;能借助多媒體電 教手段，使學生通過視聽形象學習。高中立幾、 解幾這一部分的教學顯得尤為突出。

　　數學教學藝術的情感性主要表現在各種情感手法的運用上，即教師在數學教學中能表 現出情感性的教態，創設出情感性的情境，挖掘出教學內容中的情感性因素，置學生於一種情感激發、陶冶的氣氛中，如目光暗示、鼓勵。 表揚、體勢語的意境渲染等。作為特定的數學 教學藝術來說，還要做到既重形式體系、重邏輯推理，又重人文意義、重演算法算理。