六年級語文下冊第四課頂碗少年同步指導

  六年級語文下冊第四課《頂碗少年》告訴我們做什麼事,不管遇到多少困難和挫折,都不要退卻,有時候成功就在於再堅持一下。小編在此整理了六年級語文下冊第四課《頂碗少年》同步指導,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收穫!

  六年級語文下冊第四課《頂碗少年》同步練習

  1、課文閱讀把握,默讀課文,思考:

  ***1***、作者看了一場怎樣的雜技表演?

  作者看到的是一場難度極大的雜技表演。

  作者看到的是一場驚心動魄的雜技表演。

  作者看到的是一場觀眾與演員互相理解的雜技表演。

  作者看到的是一場令人終身難忘的雜技表演。

  ***2***、默讀課文,為什麼說頂碗少年是一個強者?

  永不放棄、敢於拚搏的精神

  ***3***、假如你當時在現場,你會想些什麼,說些什麼?

  一個人的成長曆程不都是一帆風順的,生活中難免遇到困難或者挫折,只要堅持下去,不屈不撓就一定會取得成功!或者說“失敗乃成功之母”

  ***4***、請把第一自然段和最後一自然段連起來讀讀,你從文末的省略號中讀出了什麼?把你想到的內容寫下來。

  “失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。

  2、借鑑、感悟

  折枝的玫瑰

  一次,我應一家報社之邀採訪一位17歲的殘疾女孩。

  這之前,我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運動會上獲得了兩項冠軍,是四川隊僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此,家鄉人欣慰不已,報社也闢出大塊版面,作重點報道。

  那天上午,陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇,經一段短途跋涉後,來到一戶滿是雞啼和狗吠的農家前。這是一戶普普通通的農家,而我要採訪的雙料冠軍正住在這裡。

  想象中,她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾,而且鉛球和標槍也曾獲得省殘運冠軍。在心理,我早已無數次描繪過她了。

  穿過院壩,我看見一叢在陽光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角,讓這戶農家小院充滿馥郁的芳香,同時,也是它具有了一些不同尋常之處。

  出乎我意料的是,採訪物件是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊,講話時,臉上還會浮起兩條淺淺的紅暈。

  “是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開始談話的。

  在她8歲時,一場橫禍降臨。一次玩耍中,一塊滾動的石頭從她的左腿上壓了過去。從此,她失去了左腿,成了小朋友們惡作劇的物件。“小跛子”的稱呼,常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了,躲在家裡足不出戶。

  “可是,一個初夏的黃昏,我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上,我拾到一支被折斷的玫瑰,上面有一朵發蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾,當時,它已萎靡不振,卻仍然散發出淡淡的芳香,讓我覺得它就像一個憂鬱的天使。”她深情地說,眼裡滿是亮瑩瑩的光。我想,充滿希冀和信心的人,總不會消沉得太久。她繼續說:“也許那只是一枝被遺棄的花蕾,可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家,再找來一隻盛水的玻璃瓶,把花蕾放進瓶中。”

  “我用全部的憐愛愛護著這支遭受摧折的小花蕾。當時,我小小的心靈並不懂得太多,但我渴求著它的開放,熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說,情緒是激動的。

  “一週後,它終於綻放成了一朵豔麗的花朵。那天上午,我驚動了所有的人,他們分享著我的快樂,而我卻欣喜地哭了……這天,我懂了一個深刻的道理:挫折並不算什麼,只要生機不息,它仍然可以開出豔麗的花朵……”女孩結束話語時,雙眼深情地凝視著院子裡的那叢盛放的玫瑰。而我,早已被深深感動了。

  配上假肢後的女孩以堅韌的毅力扔掉柺杖。隨後,她得了一個又一個冠軍。不同尋常的是,後來她還以優異的成績考進了一所財會中專。這期間,那枝被折斷的玫瑰始終在激勵著她。

  人生可以有99次挫折,但不可以有一次喪失信心;只要生機不息,總會開出絢爛的生命之花——像折枝的玫瑰一樣。

  在以下內容中任選一個寫一段話:

  ***1*** 假設《折枝的玫瑰》一文中的女孩參加了今年的殘奧會,你能描繪一下她參加短跑、鉛球或標槍比賽時的風采嗎?

  ***2*** 在頂碗少年的成功背後會是怎樣的呢?擷取一段少年訓練的場景寫一寫。

  ***3*** 如果頂碗少年的第三次表演仍然失敗,請設想一下那將是一種怎樣的情況?

  六年級語文下冊第四課《頂碗少年》教材分析

  1.課文簡說。

  文章描寫了一場扣人心絃的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終於把碗穩住了,全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後,作者每每想起,總會產生一陣微微的激動……

  文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。***1***抓住少年表演時的動作、神情進行描寫,表現頂碗表演動作的高難度;***2***具體描寫了觀眾觀看錶演時的反應,突出表演的扣人心絃;***3***採用了擬人的手法對“碗”進行描寫,不僅體現了表演的難度之大,還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現了雜技表演的緊張程度。

  這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖,一是弄清故事的梗概,瞭解課文的表達順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

  教學本文的重點是把握主要內容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅持一次次表演,最後獲得成功的。難點是領悟作者看錶演時受到的啟示。

  2.詞句解析。

  ***1***對句子的理解。

  ①在輕鬆幽雅的樂曲聲裡,只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂上搖搖晃晃,卻總是不掉下來。

  這句話是對頂碗少年表演的具體描寫,在柔美的樂曲聲烘托下,少年表演的柔美動作──“柔軟而又自然地舒展著肢體”,與樂曲融為一體,體現了東方雜技的優美,給人以美的享受。“忽而臥倒,忽而躍起……”寫出了表演動作的變化,柔中有剛,省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超,同時也可以看出表演的難度很大。

  ②頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風度地向觀眾鞠了一躬。

  這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫,表現出對觀眾的歉意和內疚,從“微笑”“不失風度”可以看出他對錶演有足夠的信心和勇氣。

  ③臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。

  第二次失敗,使少年信心頓失,勇氣銳減。“呆呆地站著”“臉上全是汗珠”“不知所措”這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分,躍然紙上。

  ④少年鎮靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。

  經歷了兩次失敗,少年沒有被嚇倒。“鎮靜”表現出少年經受起了失敗的考驗,又重新開始第三次表演。

  ⑤這真是一場驚心動魄的拼搏!

  這是作者看了表演發出的感嘆,也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。

  ⑥在以後的歲月裡,不知怎的,我常常會想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出,每每想起,總會有一陣微微的激動……

  這句話與課文開頭的第一句相照應,突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示,耐人尋味。

  ***2***對詞語的理解。

  不失風度:不喪失美好的舉止姿態。

  驚心動魄:形容使人感受很深,震動很大。文中指頂碗少年的表演使作者受到很大震動,留下深刻感受。

  附和:形容言語、動作追隨別人。文中用來形容在少年第二次表演失敗時,一些觀眾跟著別人起鬨的表現。

  陶醉:形容很得意沉浸在某種境界或思想活動中。文中形容觀眾沉浸在優美的雜技表演之中。

  六年級語文下冊第四課《頂碗少年》課文讀後感

  在我讀過《頂碗少年》這篇文章之後,我深深地感受到文中那個少年頑強的意志力,使他克服了所有困難,使他敢於挑戰挫折,從那裡摔到從那裡爬起來,他的這些精神深深地打動了我。

  但是假設他第三次失敗,以他的性格,他會這麼做:首先他迴向觀眾深深地鞠上一躬,表達對觀眾深深的歉意,然後走下舞臺,不傷心不氣餒,研究一下我是為什麼會是敗,最後終結失敗的原因,再反覆的練習,最終得心應手,恢復自信心,下次再來,不讓觀眾再次失望。

  既然說到觀眾,我就會想起以前看過的電視中播過的一個片段:一個演員,因為不小心失誤,而觀眾對他冷嘲熱諷,不給予鼓勵,這種情況還歷歷在目。如果我是一個觀眾,面對這種情況,我肯定會這麼說:“你能行的,不要緊張,不要管有多少觀眾,要把你所長的展現給大家看,證明你能行的。”

  最後,我想說:“不要逃避挫折,而要向它挑戰,人生不可能沒有挫折,只有敢於從挫折中爬起來的才是強者。做為觀眾,我們應當做到不能對觀眾冷嘲熱諷而要尊重他們,鼓勵他們,因為他們能在舞臺上出現已經要很大的勇氣,而你對他們的勇氣進行攻擊,而自己又不能站在舞臺上,這種人是最瞧不起的!俗話說得好“臺上一分鐘,臺下十年功。”他們為了表演花了多少工夫,節目是他們的勞動成果,我們應該尊重他們的勞動成果!