五年級下冊語文范仲淹的故事教案

  《范仲淹的故事》選自語文S版第十冊第16課,本單元的主題是自強不息。下面就不妨跟著小編一起來看看范仲淹的故事教案,希望對你有所幫助!

  語文S版五年級下冊范仲淹的故事教案

  教學目標:

  1、知識與能力

  ***1***學習並掌握本課的生字新詞,積累“廢寢忘食”翌詞,能聽寫“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”、“雲山蒼蒼,江水泱泱,先生之風,山高水長”。

  ***2***理解課文內容,瞭解范仲淹刻苦讀書的故事,體會其以天下為己任的精神品質。

  ***3***領悟並學習作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。

  ***4***正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一至第三自然段。

  2、過程與方法

  以學生為主體,引導學生小組合作探究,讓學生充分地與文字進行交流,在感知課文內容的基礎上,品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句,在形式多樣的品讀中感悟人物的品質。

  3、情感、態度與價值觀、

  ***1***激發學生對范仲淹的敬佩和讚歎之情,培養學生刻苦讀書的美德。

  ***2***啟迪教育學生樹立正確的人生觀、價值觀,領會並學習范仲淹“以天下為己任”,一心為民的精神品質。

  重點難點與關鍵:

  1、重點:引導學生讀懂課文,瞭解課文內容,感悟人物的精神品質。

  2、難點:理解“先天下之憂而憂,後天下之樂雨樂”的思想境界並樹立這樣的志向和抱負。

  3、關鍵:抓住文中描寫范仲淹言行的關鍵語句,感悟人物的品質。

  課時安排:

  兩課時

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境,匯入課文。

  1、出示ppt:兩首詩詞《江上漁者》《岳陽樓記》與范仲淹畫像。

  ***1***誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?***指名朗讀***詩詞的作者是誰呢?***指名介紹范仲淹***

  ***2***范仲淹***989~1052年***,字希文。他不僅是北宋著名的政治家和統帥,也是一位卓越的文學家乖教育家。他領導的慶曆革新運動,成為後來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰略措施的改善,使西線邊防穩固了相當長時期;經他薦拔的一大批學者,為宋代學術鼎盛奠定了基礎;他倡導的先憂後樂思想和仁人志士節操,是中華文明史上閃灼異彩的精神財富。

  ***3***范仲淹是偉大的政治家,他有一句被後人傳頌的最有名的詩句,展示了他偉大的政治抱負,誰知道那句詩?

  課件出示詩句“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。”***指名讀***誰能說說從這句話的意思?

  2、過渡:今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。***板書課題***

  二、初讀課文,整體感知。

  ***一***學生自由讀課文。

  出示自讀要求:

  1、請你用喜歡的方式自讀課文,把課文讀通順,不認識的字藉助字典查詢。

  2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?

  ***二***檢查字詞

  1、檢查學生對生字詞的掌握情況。

  毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒

  劃粥割齏 於心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳餚

  ***出示ppt:讀準“只”字在不同詞語種的音。***

  隻身  只得  只煮米粥  一隻

  2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事

  三、再讀課文,理清文章脈絡。

  1、默讀課文,想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標題。想好後,與組內的同學交流一下。

  2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什麼?這幾個小故事有什麼聯絡?***四個小故事:苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門苦讀。******2-5自然段,這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。***

  板書:苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳餚、閉門苦讀

  3、小組討論:你認為本文可以分幾部分?***三部分,第1自然段:總括;第2-5自然段:具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段:寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。重點是第二部分。***

  四、品讀感悟。

  1、指名讀第一自然段,指導朗讀“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。”

  2、練習背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。

  3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂。”

  第二課時

  一、回顧舊知。

  1、學生齊背第一自然段。

  2、課文第二部分講了哪四個小故事?

  二、學習交流、品讀感悟。

  ***一***學習第一個故事“隻身求學”。

  1、輕聲讀第一個故事,想想:范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子,適當做些批註。

  2、交流彙報,教師相機點撥。

  ***1***出示句子:

  范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書十分刻苦。

  范仲淹兩歲喪父,家境貧寒,從小讀書刻苦。

  教師:對比讀,你讀懂了什麼?

  ***2***你能從文中舉例說明範仲淹讀書十分刻苦嗎?

  ppt出示句子:“累了……餓了……”,引導學生感情朗讀此句。

  教師:“廢寢忘食”是什麼意思?一個“苦”字又讓你感受到了什麼?

  ***3***教師引導學生想象:范仲淹獨自一人在外求學,還會有哪些情況出現,他又會怎樣解決呢?

  引導學生用句式“ 了,就用 ”來說話。***課件出示***

  ***4***師問:“同學們,隻身求學如此的艱難,但范仲淹苦讀詩書不曾放棄,你可知是什麼力量在支撐著他?”***引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的遠大志向。***

  ***二***學習第二個故事“劃粥割齏”。

  過渡:那時,范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細緻地向我們描述了他的讀書生活。

  1、快速瀏覽課文。思考:你認為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?

  2、師:范仲淹對於這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子,作批註。

  3、交流彙報,相機點撥。

  ***1***范仲淹他怎麼樣讀書?就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”,就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”,從而體會范仲淹生活的艱苦。

  ***2***師再次追問:“同學們,生活如此的艱苦,范仲淹攻讀詩書始終不曾鬆懈,你可知是什麼力量在支撐著他?”

  ***第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的遠大志向。***

  4、小結學習第一、二個故事的方法:

  讀文---畫出感受深的句子,作批註----交流所得。

  ***三***自學第三、第四個故事。

  1、提出要求:按照學習第一、二個故事的方法學習第三、四個故事,先自己思考,再在組內交流,有不同建議的在全班交流時商討。***學生學習,教師巡視並作個別指導。***

  2、全班交流。以小組為單位彙報,教師相機點撥。***

  ***1***師:范仲淹生活如此的清苦,他的好友想幫助他,先是送銀子後是送佳餚,可是范仲淹都***拒絕、粗茶淡飯***。

  ***2***ppt出示語言描寫的句子“仲淹兄,快去看哪,這可是個千載難逢的機會,千萬不要錯過!”“將來再見也不晚。”此時此刻,你覺得范仲淹是個怎樣的人?

  ***3***指導朗讀重點句。

  ***四***學習第三部分***6、7自然段***。

  過渡:范仲淹立下如此志向,他又如何施展自己的志向?後人對他的評價又如何呢?

  1、指名讀第6、7自然段。

  2、***ppt出示句子***理解並積累句子

  “我的志向,要麼當個好大夫,要麼當個好宰相。好大夫為人治病,好宰相治國為民。”和“雲山蒼蒼,江水泱泱,先生之風,山高水長。”

  三、總結全文。

  學習了本文,你有什麼收穫?***學生自由地說一說,如:人應該樹立遠大的志向和抱負,併為之努力;一分耕耘一分收穫:書山有路勤為徑……***

  四、拓展延伸。

  1、蒐集范仲淹的詩詞。

  2、找找其他名人讀書的故事,讀一讀。

  板書:

  范仲淹的故事

  “ 先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”

  苦讀詩書、 劃粥割齏、拒絕佳餚、 閉門苦讀

  “雲山蒼蒼,江水泱泱,先生之風,山高水長。”

  ***愛國愛民、胸懷大志、以天下為已任***

  五年級下冊范仲淹的故事教學反思

  一是學習課文中培養學生充分利用小標題的形式,對課文的主要內容、主要故事予以靈活創新地概括。

  在學生遇到困惑時,採用適當點拔、師生商議的辦法去完善自己的思考,而不是教師情急之中給出答案。本節課我啟發性地讓學生針對每則故事用兩個詞語予以概括,這對我的教參與備課是個挑戰,但為了更加詳盡地表達故事的梗概,為進一步拓展學生積累適用的詞彙,何樂而不為?經過師生的共同努力,我們總結出了以下不同於教參的答案:隻身苦學,拜師深造;劃粥割齏,和衣而眠;謝絕佳餚,粗茶淡飯;閉門不出,攻讀詩書。我要感謝同學們在本堂課中自主學習情趣的興奮表現,正是與同學們的努力合作,一個個小標題才會從我們的思考與解讀中誕生。

  二是樹立大語文觀念,充分利用對比引導學生談談范仲淹的故事給自己的啟迪。

  范仲淹的幾個故事,對於生活在現代小康社會的幸福一代實在是比較遙遠,難怪學生在讀書時,些許帶著質疑的語氣,而不是敬佩之情。所以在課堂上我充分讓學生每讀一個小故事,指名讓學生說說這個故事你有什麼啟迪或是看法?同時我在課堂上相機講述蒐集的關於范仲淹的材料,通過此種方式的交流,學生改變了起初的看法,也終於明白了范仲淹成功的政治家、文學家背後的精神支柱——自強不息,勤奮讀書,對於范仲淹的名言“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”這一千古名句的意義,學生亦理解得比較深刻。

  三是體現以讀為本的思想,學生並非讀不好書,關鍵在於教師的啟發與引導是否到位。

  課文中為讚揚范仲淹的精神品格,後人引用了範先生給予別人稱讚時的詩句“雲山滄滄,江水泱泱;先生之風,山高水長”來讚揚范仲淹本人。本句是後人對范仲淹精神品格的高度概括,也是我們對範先生無限的敬仰與深切的懷念。學生在初讀時,絲毫未能體現出這句詩的深刻意義,我指名朗讀後效果依然平淡。誰能試著說說這句話的大意,終於在師生研討中我們基本弄清了此句話的大意,先生的人品與風度,堪比山高堪比水長。我用一段話啟迪學生:同學們,范仲淹是一個多麼謙遜的人,他用如此高度的語言去評價讚揚別人,我們後人也只能用這一句先生的話來高度地讚揚範先生了!怎樣朗讀這句話才能表現出範先生自強不息的精神品格呢?怎樣才能讓我們永遠的記住這位先天下之憂而憂,後天下之樂而樂的偉大的文學家、政治家呢?指生交流應當用怎樣的語氣來讀好這句話。交流後學生再次齊讀,果然效果明顯,面對偉大的范仲淹我們豈能坐著朗讀?全體齊立恭敬地再來一次朗讀,氣勢更足了。最後我又和學生一起背誦了一遍,積累了這句讚揚范仲淹人品的詩。