胖乎乎的小手教學設計

  《胖乎乎的小手》是人教版小學語文一年級下冊的一篇課文,課文通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。以下是小編為你整理的,希望能幫到你。

  《胖乎乎的小手》教學設計

  一、教學目標:

  1、認識“胖、喜”等13個生字,會寫“著、看”兩字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點、難點: 認字

  三、教學過程:

  一、謎語激趣,引入課文

  猜謎:“兩根小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。”***手***

  引入課文:人的手多麼靈巧啊!今天,我們要認識一雙胖乎乎的小手。***板書課題***

  這雙胖乎乎的小手幫誰做過什麼事?我們一起來讀課文吧。

  二、初讀課文,整體感知

  1、藉助拼音讀課文,標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字:情、等。

  做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。遊戲幫助記憶。***找朋友,開火車的形式認讀去音節生字***

  2、再讀課文,把課文讀通順,讀流利。

  別忘了每次我們認識新朋友後的任務:把生字寶寶送回家。

  ①、檢查讀長句子。

  出示4個句子:⑴、全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。

  ⑵、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!

  ⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!

  ⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!

  ②、指名讀句,引導學生先說優點,再評不足。

  ③、讀了這四句話,你發現了什麼?完成練習說說做做。

  ***我替爸爸。我給媽媽。我幫奶奶。***

  3、課文,邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。

  三、自主識字,指導寫字

  1、自主識字。

  說說自己會認哪些字,介紹用什麼方法記住的?

  ***加一加、減一減、換一換***

  2、寫字指導。

  ①、同桌比較“著、看”的異同。

  ②、全班交流。

  ③、觀察“著、看”在田字格中的位置。

  ④、教師範寫,注意“著、看”中撇的書寫。

  ⑤、學生描紅練習

  第二課時

  一、教學目標:

  有感情地朗讀課文,養成尊敬長輩的美德。

  激發學生幫助長輩做事的願望和行為。

  二、教學重點、難點:

  朗讀課文,自讀自悟,懂得文蘊含的道理。

  三、教學過程:

  一、遊戲鞏固識字

  以學習小組為單位認讀不帶音節的生字,如有讀錯,其他同學幫忙讀,讀準一個字,就向上攀登一步,讀準全部生字,才能登上最高峰,成為勝利者。

  二、朗讀指導,感悟文意

  1、朗讀第二、六自然段,想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。***帶“。”讀重音***

  句一:我只是畫了自己的小手啊!

  句二:我有那麼多畫,您為什麼只貼這一張呢?

  句三:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!

  2、出示課文插圖,指導分角色朗讀。

  ⑴、出示課文插圖,聯絡課文說話。

  “全家”是指哪些人?“這張畫”是指哪張畫?

  他們為什麼喜歡這張畫?誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶,讀讀他們的話。

  ⑵、指導分角色朗讀。***加“。”讀重音***

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”***語調上揚***

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”***笑著讀***

  奶奶:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”***誇獎的語氣***

  3、全班交流。

  ⑴、小組為單位,分角色朗讀課文。

  ⑵、誇一誇,幫一幫:引導學生先評優點,再評不足。

  引導學生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的?

  交流:他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱讚。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  ⑶、學生表演讀

  4、a、蘭蘭長大以後,會幫家人做哪些事情呢?***也可以談自己***

  b、創作畫《我有一雙小巧手》,並寫上想說的話。

  三、看看,記記,寫字指導

  1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師範寫。***“畫”下面的凶字框不能寫得太高,“笑”的下面第一筆是一撇,“會”人字頭的撇、捺寫得開一點。***

  3、學生書空,描紅,練寫。

  《胖乎乎的小手》說課稿

  一、說教材:

  《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排,旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。

  本課的教學重點是認字和朗誦課文,難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

  二、說目標:

  根據低年級閱讀教學的目標及課文特點,我把本課的教學目標確定如下:

  1、認知目標:

  ⑴ 認識“胖”等13個生字,會寫“看”等6個生字。

  ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

  2、能力目標:

  ⑴ 繼續培養獨立識字的能力。

  ⑵ 培養有感情朗讀課文的能力和閱讀理解能力。

  ⑶ 初步培養學生積累運用語言的能力。

  3、情感目標:

  培養尊敬長輩的美德,有幫助長輩做事的願望和行動。

  設計理念:《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式,以讀為本,讓學生在讀中感悟,懂得要孝敬長輩,主動幫長輩做事,積累語言,培養語感,讀好疑問句和感嘆句,以達到提高語文素養的目的。

  三、說學生:

  一年級學生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點,容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引,並能在教師創設的情境中獲得體驗,達到情感共鳴、因此在教學中,我根據學生的身心特點創設情境,分解朗讀要求,讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆,學得愉快。

  四、說過程:

  ***一***、三分鐘說話激趣,匯入新課:

  ***1***、猜謎:

  ***2***、看手:

  請學生伸出小手,看看誰的手是胖乎乎的。

  ***3***、誇手

  設計意圖:運用謎語匯入激情激趣並相機說話,培養說話能力。

  ***二***、匯入:

  你們的小手真能幹,我們來認識蘭蘭的小手,學習《胖乎乎的小手》。

  ***三***、提出問題匯入新課。

  設計意圖:在這個環節裡,設定問題引起學生閱讀興趣。在課文中學習生字,由詞到字,再回到課文具體的語言環境中,符合學生的認知規律,逐漸建立字形與字音之間的聯絡。教學中穿插遊戲,能吸引學生的注意力,活躍課堂氣氛,激發學習興趣,更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

  ***四***、合作探究,細讀體悟

  1、多媒體展示第一自然段,讓學生自由朗讀,讀後質疑。

  學生可能問:“全家”是指哪些人?

  “這張畫”是指哪張畫?

  全家人為什麼喜歡蘭蘭的這張畫?

  設計意圖:從學生的生活實際入手,使他們在無意中轉入正題;扣第一自然段質疑設定懸念,有效地激發了學生的好奇心和求知慾。

  2、自由讀文感悟,用“——”畫出疑問句,用波浪線畫出感嘆句,看讀文後有什麼收穫,有什麼疑問。提出來討論交流。

  設計意圖:合作意識和合作能力,是社會的需要,也是學習本身的需要。讓學生合作學習,能培養合作能力,彌補獨立學習的不足,增進情感溝通與智力互補,提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

  3、指讀找到的感嘆句,討論交流讀後有什麼收穫。

  學生彙報讀,教師讓學生歸納填空,說說日常生活中你發現誰的手幹了什麼?

  4、相機重點指導朗讀對話。想想該怎樣讀出感情。

  蘭蘭:我只是畫了自己的小手啊!我有那麼多畫,您為什麼只貼這一張呢?

  蘭蘭:等我長大了,小手變成了大手,它會幫你們做更多的事情!

  媽媽:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!”***笑著讀***

  爸爸:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”***語調上揚***

  姥姥:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”***誇獎的語氣***

  引導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱讚。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  ***1***、 指導分角色朗讀:

  加“·”讀重音。

  蘭蘭的語氣天真活潑,有禮貌。

  導學生想想平時姥姥、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。

  交流:

  他們的語氣和藹可親,充滿關愛和稱讚。

  *** 2 *** 自由選擇角色讀:

  讓學生選擇自己喜歡的角色多讀幾遍

  設計意圖:這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法,能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

  指名朗讀:

  同樣一句話或一段話,讓多名學生讀,讀後分別說說自己為什麼這樣讀。學生個體不同,對文字的理解和朗讀的處理也不一樣。

  只要學生說得有理,而不偏離課文的意圖,我就沒有強求一致,而是尊重他們的獨特感受。

  ⑶ 角色朗讀:

  四人小組先分角色朗讀 。

  設計意圖:讀書百遍,其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法,是閱讀教學的主旋律。本課對話較多,如果沒有讓學生進行朗讀實踐,學生就無法理解字裡行間所蘊含的思想感情。因此,我採用多種形式的朗讀,引導學生感悟理解。

  5、聯絡課文回答先前的質疑:

  全家人為什麼喜歡這張畫?

  出示問題,引導學生補充句子,讀句子:

  爸爸喜歡蘭蘭的小手,是因為***           ***。

  媽媽喜歡蘭蘭的小手,是因為***           ***。

  姥姥喜歡蘭蘭的小手,是因為***           ***。

  蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫,是因為***       ***。

  設計意圖:讓學生質疑問難後邊讀邊想:你懂得了什麼?然後引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法,又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

  6、蘭蘭的小手還為誰做了什麼?

  7、完成句子。

  ***1***蘭蘭的爺爺說:“這胖乎乎的小手_________。

  ***2***蘭蘭的老師說:“這胖乎乎的小手_________。

  ***3***蘭蘭的__說:“這胖乎乎的小手_________。

  五、拓展延伸,展開想象

  1、你覺得蘭蘭是個怎樣的孩子?蘭蘭長大後還會幫家人做哪些事情?

  2、你現在會幫家人幹哪些事情?長大後會幫家人做哪些事情?

  我*** ***的手替*** ***。

  我*** ***的手幫*** ***。

  我*** ***的手給*** ***。

  我*** ***的手為*** ***。

  3、有感情朗讀全文,說說學習課文後你想說什麼。

  六、認讀生字,書寫指導。

  1、先看“笑、興、會”在田字格中的位置,記一記。

  2、教師範寫:

  “興”上面的的兩點不要和橫連上。

  “笑”的下面第一筆是一撇。

  “會”人字頭的撇、捺寫得開一點。

  3、學生書空,描紅,練寫。

  4、展覽、評析。

  七、課外拓展作業:

  回家用你的小手為家裡人做一件事情,注意觀察家裡人的表情及語氣,明天彙報。