淺談文祕教學中教學法的有效運用論文

　　教學方法的運用有助於高職文祕專業課程教學改革的健康發展。以下是小編今天為大家精心準備的：淺談文祕教學中教學法的有效運用相關論文，內容僅供參考，歡迎閱讀!

　　淺談文祕教學中教學法的有效運用全文如下：

　　摘要：課堂有效教學是提高教學質量的根本途徑。如何提高課堂教學的有效性已成為教育教學活動的熱點，亦是難點所在。本文從教學設計、教學實踐及教學反思三個環節探討了在文祕教學過程中如何有效運用教學方法的問題。

　　關鍵詞：文祕課堂有效教學教學法

　　高職學校文祕課程的課標提出：文祕課程必須體現高職教育培養應用性人才的特點，以適應工作崗位的要求為目標，以就業為導向，以“必需、夠用”為度，通過教與學的配合，使學生能基本瞭解祕書學的基本理論，掌握祕書工作的基本方法和基本技能，明確祕書工作人員必須具備的知識結構、能力結構和心理素養，樹立正確的祕書職業意識，為今後從事祕書工作打好基礎。同時，要兼顧學生的後續發展需要，及時調整、補充、充實教學內容，增加來自工作實際的內容。使課程內容既有一定的理論深度，又兼顧學生的實際。

　　那麼，如何在理論教學中有效地實現課標的要求?如何把握授課內容的深淺度?要解決這些問題就必須在文祕教學中實施課堂有效教學。

　　課堂有效教學是提高教學質量的根本途徑。“課堂教學有效性是指教師在規定的教學時間內，按照教學計劃，把知識用通俗、簡練的語言傳授給學生，使學生充分理解和掌握課堂教學內容，並收到良好的成效。”如何提高課堂教學的有效性目前已成為教育教學活動的熱點，亦是難點所在。

　　在這裡，結合自己的教學體驗，從三個方面談一點筆者的感悟。

　　一、教學設計

　　課堂有效教學首先從教學設計開始。作為文祕課，當確定了一節課的主題之後，需要預設有效的課堂場景***如模擬實務情境***並設計可行的教學方案。同時，結合學生特點預測學生可能出現的反映及相對的應變措施。充足的準備，是實現文祕課堂有效教學的保證。

　　二、教學實踐

　　進行有效的文祕課教學不是紙上談兵，它需要我們在預先設計的教學活動基礎之上，進入課堂和學生一同付諸實踐，在實踐的過程中加以體現和深化。具體可分為兩部分：

　　***一***理論知識的有效教學

　　針對課程中的理論知識，要做到有效教學，必須做到三點：

　　首先，要做到“三不講”。一不講於學生素質提升、技能提高無益的教學內容。要剔除課堂教學中對學生素質的提升、技能的提高無益的教學內容，使其課堂教學緊密圍繞學生素質的提升、技能的提高而展開。二不講教材上已有的、學生一看就懂、一學就會的知識和技能。努力使每一節課的教學內容都能在學生素質提升、技能提高上產生積極的意義。三不講教師即使花費了很大氣力，學生也不可能理解和掌握的教學內容。這樣才能保證將時間和精力花在“刀刃上”，也才能更好地實現教學活動的有效性。

　　其次，要加強師生互動。文祕課程的侷限性在於其理論部分相對來講較為枯燥，為了打破這種侷限，取得較好地效果，在教學過程中必須加強師生間的互動。互動能夠讓師生一同融入課堂，有效學習知識，並能夠活躍課堂氣氛，提高學生主動學習的積極性。

　　第三，在教學過程中採用講授為輔，引導為主的教學模式。一個知識點提出來，不急於通過老師進行講解分析，而注重以學生積極主動思考為主，運用生動有趣的例子及恰當的問題加以引導。這也是互動教學的基礎。

　　***二***技能訓練的有效教學

　　文祕課程的技能訓練即是理論學習完成之後的強化訓練，主要訓練學生理論聯絡實際的能力，增強學生的技能本領。學生能否將所學的理論知識及時地吸收掌握成為衡量教學質量好壞的一個重要標準，同時也是課堂教學是否有效的集中體現。因此，如何在教學中將理論知識結合並運用於實踐就顯得至關重要。

　　這部分的教學活動要行之有效，適宜靈活運用教學法，根據學生的實際反映調整教學方法，從而實現有效教學。

　　在訓練過程中，首先採用案例分析教學法。所謂案例教學，就是一種運用典型案例，將真實生活引入學習之中，“模模擬實生活中的職業情境”，創作“劇情說明書”用來做詳細的檢查、分析和理解，幫助學生像從業人員那樣思考和行動的教學方法。案例教學法著眼於能力的培養。

　　當引導學生學習了一個新的知識點後，我會結合技能訓練中的相關案例讓學生去思考，並綜合運用所學知識進行分析，從而鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力。

　　當然，在此過程中，教學方式可以根據學生的具體反映加以靈活調整。例如，當學生對一個案例無從下手時，可以適時採用啟發式教學，給予學生必要的提示;當學生對案例有了一定的認識，但分析有所偏差時，可採用引導教學法，及時加以引導、調整;而當學生能夠運用所學很好地分析案例時，採用賞識教育法，不吝讚賞，激發他們的學習積極性。

　　三、教學反思

　　有效的文祕課堂教學還體現在教學反思之中。當一堂課結束後，進行必要的教學反思是提高課堂教學有效性的另一個重要環節。結合教學過程的課堂實踐，對比事先的教學設計，看看本節課的教學目的是否已達到?教學效果是否如預期所想?教學實踐過程中哪些地方超出了教學設計?是什麼原因?哪些地方能較好地體現課堂有效教學?哪些地方存在問題，需要重新調整教學設計?這些都是在文祕課教學反思過程中應當思考的問題，也是課堂有效教學的生長點。

　　可以在每節課結束後，回憶課堂教學過程中學生的反映，針對學生的反應來總結本次課堂教學活動中運用的教學方法是否得當，反思教學過程中哪些環節出現了問題，此後有的放矢，加以改進，爭取進行新的教學活動時可以避免出現同類問題。

　　當然，有效的課堂教學不是一朝一夕可以完成的，它是建立在不斷實踐不斷改進的基礎之上的，需要我們不斷加以改進和完善。

　　教學不息，探索不止!

　　參考文獻：

　　1 .樑淑娟《高職院校課堂教學有效性的探索與研究》《中國教育創新》2008年第24期

　　2.楊旻旻《論有效課堂教學的六大主要特徵》《內蒙古師範大學學報》2006年第6期