有關英語教育的論文

  在現行的教育大綱中,英語教育一直被擺在了比較重要的位置,但隨著我國高考英語制度的改革,大學英語教學也面臨著一系列的挑戰。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《高職英語教育探究》

  摘要:高職學生一般英語基礎薄弱,學習興趣不濃,如何引導學生學會自主思考,激發學生的求知慾,提高學生解決問題的能力,養成自我思考的習慣,增強學習的自信感,是當前高職英語教師所面臨的一系列問題。本文旨在通過學生自主學習習慣養成的探討,探究高職英語教育所面臨的形勢及任務。

  關鍵詞:積極性 自主思考 主動性 自信感

  在現行的教育大綱中,英語教育一直被擺在了比較重要的位置,但隨著我國高考英語制度的改革,大學英語教學也面臨著一系列的挑戰。如何提高教學效果,調動學生的學習積極性,讓學生能夠在輕鬆愉悅的學習氛圍中,達到預期的學習目標,筆者進行了以下的一些教學探究。

  一、引導學生學會自主思考,激發學生的求知慾托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習,喚起學生強烈的求職慾望是教學成功的關鍵。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣,才會產生強烈的求知慾望,自動地調動全部感官,積極主動地參與教與學的全過程。高職學生一般英語基礎較為薄弱,對於英語的學習興趣不濃,引導學生學會自主思考,積極開動自己的腦筋,激發他們對於知識渴求的慾望,教師可以在講完一個知識點後,逐漸地引導學生進行記憶,也可以引導學生,讓他們自己開動腦筋,尋找每個知識點之間的規律,從而尋求合適的方式,記住一些乏味的語法、句型等。學生具有強烈的求知慾望和好奇心,教師一定要利用這個特點,加以正確的引導,比如學生對語法知識一般都不敢興趣,他們喜歡的是英美的文化,英美的影視作品,那麼教師在學生的過程中,就要充分利用學生的這些特點,在講解課文的重點和難點的同時,更多的聯絡英漢兩種語言的文化背景,結合英美的影視作品,引出學生容易混淆的語法現象及口語表達方面的問題,來吸引學生的注意,引導學生積極開動腦筋,積極思考,讓課堂知識真正成為學生頭腦的知識。總之,教師應該積極、主動地運用一些生動活潑的教學方式,讓學生樂於學習、主動學習,激發學生的求知慾。

  二、採用靈活的教學方式,提高學生解決問題的能力教師可以通過多種多樣的教學方式,向學生提問,引導學生自主思考,引導學生能夠自主的提出一些有意義的問題,再通過老師的指導,自主尋找解決問題的方式,比如通過上網查詢資料、圖書館查閱資料、小組討論等。比如,在講大學英語四級的傳統閱讀篇章的時候,就可以把一篇閱讀文章分為幾個部分,讓學生們分小組進行討論,自己查閱不懂的單詞,拆分句子,理解出每個部分的意思,最後由教師來進行點評。只有引導學生自我討論,才能鍛鍊他們的思維能力,拓展他們思考問題的渠道,讓課堂知識更好地進入學生的頭腦,為今後養成良好的思考習慣打下基礎。

  三、充分調動學生學習的主動性,培養良好的師生情感,養成學生自我思考的好習慣

  要真正實現高效課堂,關鍵在於培養學生的主動學習意識。所謂主動學習是指在學習過程中,學生在學習時表現的自覺性、積極性、獨立性是從事學習活動的一種心理能動狀態。教師應該充分調動學生學習的主動型,比如說,讓學生主動參與學習,對於一些語法點的講解,如果只是老師講,學生聽,那麼他們就會覺得課堂非常的乏味,教學效果也不好,那麼,教師就應該倡導學生主動學習,引導他們學會獨立思考,學會自己發現問題,自己解決問題。教師可以以一個寢室為單位,將一個班的學生按寢室分成小組,讓寢室的成員共同製作某個語法點的PPT,然後在課堂上來進行陳述,最後由老師進行點評,這種方式,一方面,鍛鍊了學生的自主學習能力,鍛鍊了他們主動學習的積極性,另一方面,也增進了寢室同學之間的團結感和榮譽感,培養了他們良好的學習習慣。良好的師生情感是學生學習的主要動力,首先,教師應該努力拉近與學生之間的心理距離,那就要求教師首先要敢於放下自己的架子,縮短與學生的心靈距離,使學生從心靈深處接受你、認可你。教師除了在課堂上平等、熱情對待學生外,還應在課外舍得感情投資,多接觸學生,主動找學生談心,詢問其學習和生活狀況等;其次,教師應該尊重、理解和寬容每一個學生,教師應該尊重學生的人格,以說教為主,從而使學生投入到愉快的學習氛圍中來;最後,教師還應努力改進教學方式和行為,這是學生願意主動學習最根本的問題,作為一名英語教師,應該不斷提升自身的教學水平,使自身的知識不斷得到更新,做學生的榜樣,以教師的人格力量感化學生,使學生願意學、主動學,養成自我學習、自我思考的好習慣。

  四、提高學生的口語表達能力,增強學生的自信感一直以來,大部分學生在學校裡接受的英語學習都是以應試為主,為了準備高考,老師給學生教授更多的是詞彙和語法方面的知識,能運用英語流暢地進行交流的學生人數並不多。俗稱的“啞巴”英語已經成為了中國學生們學習英語的最大障礙。在英語教學中,忽視英語口語將產生很多負面的影響。首先,由於缺少口語交際,學生的語言基礎不紮實,常造成聽力理解困難,尤其是對近音詞、同音詞的把握不到位。同時,缺乏口語訓練,導致學生的知識面窄,對於詞彙、句法、語義等的理解又進一步制約了聽力的發展。其次,由於沒有系統的口語訓練,許多學生難開口,這容易讓學生喪失英語學習的興趣,缺乏深入學生的動力和能力。最後,口語表達能力差,會造成學生閱讀、寫作、翻譯等一系列的問題。因此,教師要在英語課上提高學生的語言表達能力,平時就要想辦法讓學生多開口,重視英語語言的運用,教育學生在實踐中學習體會,在實踐中發展學生的思維能力,運用綜合性的教學方法,訓練學生的語言習慣,提高學生的思維能力,養成好的學習習慣,全面提高學生的學習能力。綜上所述,高職英語教師要重視調動學生的學習積極性,提高英語學習能力,想方設法為學生打好語言基礎,遵循“實用為主、夠用為度”的原則,培養學生的語言應用能力,同時,也要培養學生在英語學習過程中,逐漸養成自我學習的習慣,發展自我的學習能力,促進學生思維品質的全面發展。

  參考文獻:

  [1]徐巨成.論英語課堂互動[J].廣東農工商職業技術學院學報,2006.

  [2]劉黛琳.高職高專英語教育發展報告[M].上海:上海英語教育出版社,2008

  [3]豐玉芳.建構主義學習設計六要素在英語教學中的應用[J].外語與外語教學,2006,***6***.

  [4]李愛民.淺議小組合作學習在英語課堂教學中的有效實施[J].教育教學論壇,2013,***33***.

  點選下頁還有更多>>>