計算機教育論文範文
計算機網路安全問題是關乎網路健康發展的重要前提,隨著計算機網路在各個行業領域的深入滲透,人們對網路的依賴程度正在日益加深。下面是小編為大家推薦的計算機教育論文，供大家參考。
一：計算思維與計算機教育培養思考
摘要：隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算思維成為計算機教育中的熱門話題，形成了以“計算思維”為核心的計算機教育。以計算思維為導向進行大學計算機課程的教學，其目的就是運用電腦科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解。學生學會計算機的目的在於解決本專業的實際問題。大學階段各相關專業培養對計算機的要求越來越高，同時不同專業之間對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，大學計算機教育應與各類專業的培養“無縫連線”。
關鍵字：計算思維;計算機教育;專業培養
1引言
大學階段各相關專業培養對計算機的要求越來越高，同時不同專業之間對計算機教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，同時考慮到在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時的計算機水平也在不斷地變化，由於地區以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，為促進大學計算機教育的開展，需要進一步開展大學計算機教育的教學研究和實踐。隨著計算機日益廣泛而深刻的運用，計算機早已經深入到幹家萬戶，同時計算這個原本專門的數學概念正在滲透到自然科學以及社會科學等諸多領域，已經泛化到了人類的整個知識領域，並上升為一種極為普適的科學概念，成為人們認識事物、研究問題的一種新視角、新觀念和新方法。可以說我們處在計算無處不在的計算新時代，什麼都要“計算”，在理論研究、試驗科學之外，計算科學正在成為基礎科學研究的“第三維”。2006年3月，美國卡內基•梅隆大學計算機科學系主任周以真***JeannetteM.Wing***教授在美國計算機權威期：rU{CommunicationsoftheACM}}雜誌上給出，並定義了計算思維***Computationa]Thinking***。周教授認為：計算思維是運用電腦科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋電腦科學之廣度的一系列思維活動。計算思維代表著一種普遍的認識和一類普適的技能，每一個人，不僅僅是電腦科學家，都應熱心於它的學習和運用。電腦科學不是計算機程式設計。像電腦科學家那樣去思維意味著遠遠不止能為計算機程式設計，它要求能夠在抽象的多個層次上思維。
2現狀分析
大學的計算機對後續其他課程的學習影響最大，在計算機教育不斷普及的今天，學生入學時f’J~-I‘算機水平也在不斷地變化，越來越多的大學新生的計算機基礎水平擺脫“零起點”，但由於地區以及個人的差異，學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異。大家已經普遍認為學生的計算機水平有了很大程度的提高，但從實際情況看，這種提高主要體現在學生的計算機使用水平上，而不使用基於計算思維能力的計算機水平的提高。針對學生入學時的計算機基礎存在著較大的差異，以及不同專業之問對計算機基礎教育的直接需求和依賴程度又存在較大差異，目前我們已經在學校的非計算機專業基本實現了類分層次的教學實踐，並取得了一定的成果。為了使人學計算機基礎課程發揮其基礎作用，就要很好地與專業課程相結合，我們根據各專業的特點和學生的情況，進行分類分層次教學。但同時應以“計算思維”為核心進行計算機基礎教育，這樣才能適應專業培養的需要。計算思維是目前大學計算機基礎教學研究的熱點課題之一，應在計算機基礎教學中以培養大學生計算思維能力出發，對大學的計算機課程教學改革進行一些探討和研究，將思維訓練融入教學的各環節中，以期進一步提升大學生的綜合素質和能力，挖掘大學生的學習潛能。
3與專業培養相適應的計算思維教學
計算思維是人類求解問題的一條途徑，但決非試圖使人類像計算機那樣地思考。計算思維是建立在計算過程的能力和限制之上的，不管這些過程是由人還是由機器執行的。計算方法利模型使我們可以去處理那些原本無法由任何個人獨自完成的問題求解和系統設計。許多人將電腦科學等同於計算機程式設計，計算思維可以給我們開啟寬闊的視野，學生可以j修電腦科學，接著從事醫學、法律、商業、政治，以及任何型別的科學和工程，甚至藝術工作。計算具有複雜性，當求解一個特定的問題時，我們需要考慮：解決這個問題有多困難?怎樣才是最佳的解決之道?需要我們運用計算思維的觀點準確地回答這些問題，考慮機器的指令系統、它的資源約束和它的操作環境。而為了有效地求解，需要進一步問：一個近似解是否就足夠了，以及允許的誤差。計算思維就是把一個看來困難的問題重新闡述成一個我們知道怎樣解的問題，如通過約簡、嵌入、轉化和模擬的方法。計算思維採用了抽象和分解來處理浩大複雜的任務或者設計巨大複雜的系統。通過進行分離，選擇合適方式去陳述，或者是選擇合適的方式對問題的相關方面建模使其易於處理。它是利用不變數簡明扼要且表述性地刻畫系統的行為。計算思維利用啟發式推理來尋求解答，它在不確定情況下的規劃、學習和排程。計算思維是利用海量的資料來加快計算，它就是在時問和空問之間，存處理能力和儲存容量之間的權衡。計算不但已經成為人們認識自然、生命、思維和社會的一種普遍方法，而且正在試圖成為‘種傘新的世界觀。電腦科學在本質上源自數學思維，因為像所有的科學一樣，它的形式化解析基礎築於數學之。電腦科學又從本質上源自工程思維，基本計算裝置的限制迫使計算機學家必須計算性地思考，不能只是數學性地思考。計算思維構建了計算機教育與專業培養之間的橋樑。
隨著人們對計算能力要求的不斷提高，但是終端裝置卻無泫滿足這種要求的增長，於是雲端計算技術出現了Goog]e於2007年正式在IT行業內提出了“雲端計算”的概念，併成功地引發了產業界對於雲端計算的極大關注。雲端計算是一種基於網際網路的大眾參與的計算模式，其計算資源***包括計算能力、儲存能力、互動能力***是動態的、ⅡJ伸縮的、被虛擬化的，而且是服務的方式提供。計算能力以服務的方式供消費者使用，這就好比是從古老的單臺發電機模式轉向了電廠集中供電的模式。它意味著計算能力也i-j一以作為一種商品進行流通，就像煤氣、水電，取用方便，費用低廉。最大的不同在於，它是通過互聯進行傳輸的。雲端計算技術催牛了計算的泛化。雲端計算將為公司節省大量蚍勾置硬體裝置所需的資金。雲端計算時代，計算已經成為一種公共服務，我們無需購置昂貴的巨型計算機。而且，通過向計算供應商租用計算，也省卻了維護費用。節省下來的巨大開支及人力可使公司更加專注於自己的核心業務。此外，雲端計算特別適用於複雜多變的經濟環境。當公司業務量激增時，公司只需租用更多I，I勺計算即可，當業務因某種危機而出現萎縮時，公司只要少租用一一些計算，即可使自己的損失降到最低。而隨著資料量的不斷擴充套件，我們進入了大資料時代，人資料***bigdata***是指資料海量***包捅資料量大、產生速度快***、計算複雜***包括型別複雜、處理複雜***的資料集合，所涉及的資料量巨大到無法透過目前主流軟體工具，在合理時問內進行有效的採集、管理和分析。大資料的出現，意味著處理規模更大，要處理的資料更為集中，使用者的資料被儲存得更加完備更加集中，使得使用者隱私暴露的風險更大。各種各樣的大資料技術出現了，大資料技術正成為科學研究的第四正規化——強推。大資料分析常和雲端計算聯絡到一起，因為實時的大型資料集分析需要像MapReduce一樣的框架來向數十、數百或甚至數乾的電腦分配工作。
隨著計算的泛化，計算思維成為使用電腦科學分析和解決問題的方法，計算機教育已經由粗放式、經驗式教學向精細化、計算思維能力培養轉型。計算機教育的內容既有各專業基本都要涉及到的通識教育內容，也有與專業聯絡比較密切的內容。因此，計算機教育需要針對不同類別的專業，在課程體系、教學內容、實踐內容等方面應進行分類的教學模式。隨著信計算機教育的普及，絕大部分的學生都是非零起點。為此，可以針對不同專業類別和不同起點的新生採用不同的教學內容，其內容的廣度、深度都可以有所的區別，計算機教育的重點不再是知識的傳授，而是計算機思維能力的培養，這種思維應該成為學生的技能組合。普在計算是己變為今日之現實的昨日之夢，而對於計算機教育來說，計算思維培養在於今日，結果在於明日之現實。
二：中職計算機教育與素質教育研究
摘要：中職教育已經成為我國教育體系中非常重要的一員，為社會輸送了大批優秀的專業技術人才。計算機教育是中職教學非常重要的組成部分，而素質教育是體現一個人綜合素養的重要依據，在中職教育中也不可缺失。文章主要分析了中職計算機教育教學，並探討了素質教育在中職教育體系中的意義。
關鍵詞：中職;計算機教育教學;素質教育
計算機教育是一門實用性極強的學科，因而其在中職教學中佔據重要位置。隨著教育改革的不斷深入，素質教育理念被引入中職教育體系中，讓學生在掌握知識技能的同時能夠提高自身的素質。本文詳細闡述了計算機教育在素質教育中的地位，重點論述了計算機教育在素質教育中的作用。
1轉變教學觀念，實施素質教育
以往的計算機教學中，教師的教學方式比較落後，基本上都是“填鴨式”，教學觀念落後導致教學效果並不理想。計算機是一門非常重視知識與技能的學科，同時也是非常重視素質教育的學科，因而教師在教學過程中必須更新教學觀念，改變傳統的教學方式，促使教育改革能夠得到順利實施。中職計算機教育關係到學生未來的就業情況，因而在教學過程中必須要彰顯學生主體性，激發學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的教師”，興趣在某種程度上增強學生探索計算機知識的慾望。教師在教學過程中可以引進最先進的教學手段，比如網路教學、多媒體輔助教學，讓教學在愉悅的氣氛中進行，學生不僅收穫了知識，而且能夠提高自身的素養，從而達到了教學相長，最終促進教學效果的提升。例如：某中職教師進行《計算機應用基礎》部分內容教學時，藉助多媒體裝置讓學生對計算機的基礎知識有了直觀立體的認識，為學生學習以後的計算機知識打下基礎。
2提高教師隊伍素質
教師是教學活動的組織者與引導者，提高他們的綜合素質是保障教學活動順利開展的基本要素。所謂“為人師表”，教師應該為學生起到良好的榜樣作用，這樣才能保障教學活動的順利開展，讓學生從教師身上獲取教學之外的素養，日積月累的薰陶促使學生素質不斷得到提升。除此之外，教師要不斷完善自身的知識儲備，這樣才能在教學活動中游刃有餘的開展教學活動，並且能夠隨時解答學生遇到的問題，幫助學生更好的掌握計算機知識。教師團隊的組建是計算機教學不斷探索的重要力量，學校應該每年都應組織相關教師參加培訓活動，促使教師綜合素養不斷提升，教師在培訓過程中可以相互切磋，相互取長補短，不斷完善教學手段與方法，最終促進計算機教學活動的高效高質量完成，將素質教育真正落實到具體教學上，確保中職學生畢業之後都能進入工作崗位，並且得到工作單位的認可。
3改變教學模式，促使素質教育在教學中得以體現
中職計算機教育教學在新課改的推動下教學模式發生了極大的改變，以往的教學中師生之間缺少互動，一個強制灌輸，一個被動接受，這種教學模式下教學效果可想而知，因而改變教學模式是中職計算機教學中的重中之重，這可以幫助學生更好的學習計算機知識，促進學生綜合素質的不斷提升。任務驅動法是當前很多教師採取的教學方式，它屬於探究式教學模式，這種教學模式可以鍛鍊學生自主分析能力，同時也能提升他們的自學能力，最重要的是還可以促進學生能夠具備一定解決問題的能力，因而這種教學模式獲得了大多數教師的認可，並且被廣泛的應用到中職計算機教育教學中。這種教學方法實施起來言簡意賅，教師將即將授課的內容變成任務，並且將此任務分發給學生，讓他們針對任務以小組的形式合作完成，他們對任務進行系統的分析、討論最終找出問題的所在，然後在教師的逐步引導下完成任務，學生在探索的過程中提高了自身各方面的能力，與此同時也使他們自身的素質有所提升。例如：中職教師在進行計算機數制教學時事先準備與之相關的教學小任務，然後分發給每個小組，讓他們根據教學任務進行探究合作學習，如有遇到不懂的問題教師可以給予指導，幫助學生較為快速的完成教學任務，進而對教學內容有了比較深刻的認識，教師在教學過程中採取任務驅動化可以有效解決教學中學生參與意識薄弱的問題，促使學生在探究過程中提高自身素養，提高他們的綜合素質。
4結語
綜上所述，中職計算機教育教學方式以及手段在不斷髮生改變，近些年來，素質教育理念在中職計算機教育教學中得到了很好的體現，促進了學生自身素質的提升。文章簡要分析了中職計算機教育教學與學生素質教育，並以實際案例輔助論證所述觀點。
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