蘇教版三年級下冊科學教學設計

　　教學設計是理論聯絡實踐的“橋樑學科”,它側重於新理念指導下的系統安排,是教師對教學新理念進行實踐體悟和運用的第一步。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　：氣候與季節

　　教學目標：

　　1、知道氣候特徵是一定地區的規律性天氣現象。

　　2、知道季節是根據特定氣候劃分的時間段。

　　3、瞭解四季的氣候特徵。

　　4、知道一些動植物的季節性變化。

　　5、能夠長期觀察一種動物或植物，對動植物的季節變化進行比較並記錄。

　　教學重點與難點：

　　重點：瞭解四季的氣候特徵。

　　難點：長期觀察並記錄動植物的季節性變化。

　　教學準備：多媒體課件、雙面膠、記錄單

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，提出問題

　　1、自從老師教科學課以來，就養成了一個觀察自然、記錄自然的習慣，下面給大家欣賞幾幅老師在觀察過程中拍攝的照片：課件1：杏樹開花圖這是老師校園裡的一株杏樹，通過觀察，老師發現：它於2013年的4月15日已經盛開; 2014年4月15日，它雖然沒有怒放，但也悄悄地綻開了花蕾;2015年的4月12日，一場春雪不期而至，將綻放的杏花掩藏在團團的白雪下;今年的4月17日，這株杏花又如期開放了。

　　2、看到這裡，你有什麼問題要問嗎?【它們為什麼會在每年的4月中旬開放?】這就是我們今天要研究的“氣候與季節”【板書：氣候與季節】

　　二、合作探究，解決問題

　　一認識氣候特徵和季節

　　1、對呀，它們為什麼會在每年的4月份開放呢?

　　【氣候、天氣氣溫升高了，風也小了，有時還會下些小雨來滋潤它，……】每年4月份的天氣都會這樣變化嗎?【會】

　　大家根據自己的經驗說一說，這株杏樹在夏天會怎樣變化?是什麼讓它這樣變化?【茂盛並結果、天氣】秋天呢?冬天呢?【邊回答邊播放課件2——杏樹的四季變化】

　　每一年都會這樣變化嗎?

　　2、像這樣在一定的地區，一年中天氣的變化總是有一定的規律，這種規律稱為這一地區的氣候特徵【板書：氣候特徵】。

　　3、具有特定氣候特徵的時間段叫季節【板書：季節】比如說，能讓百花盛開的時間段，就被稱為春季。

　　一年有哪幾個季節?【板書：春夏秋冬】

　　二瞭解四季的氣候特徵

　　4、以下幾幅圖反映了我們喀左地區春季的氣候特徵：【課件3：喀左春季的氣候特徵：冰消雪融、春雨、植、動、人、春耕等】誰能用一個詞語來描述一下這幅圖所反映的氣候特徵?

　　5、小結：大家看看這些圖片，從哪幾方面描述了春季的氣候特徵?【板書：氣溫、降水、動植物變化、人的服裝變化等】

　　6、春季裡有這樣的氣候特徵，其它季節也有自己的氣候特徵，現在請各小組自由選擇一個季節，來找一找它的氣候特徵。你們小組選擇哪一季節進行探究?小組彙報，力爭使夏秋冬三個季節都有研究

　　7、你們想怎樣把這些氣候特徵記錄下來呢?畫簡圖?寫詞語?還是採用其它的記錄方法?【彙報：寫詞語、畫簡圖、二者結合等】

　　8、探究前，老師先給大家一些溫馨提示：【課件4】

　　1先想一想，你們選擇的這個季節有哪些氣候特徵：可以是你看到的，也可以是你想到的，還可以是從資料中得到的……

　　2選擇你們喜歡的記錄方式，把自己手中的“ 季氣候特徵記錄”完成後，及時交給記錄員貼上在“氣候特徵展示欄”內。

　　3粘貼後請先在小組內交流，有新的認識及時補充，然後推薦一位代表在全班交流。

　　9、請各小組成員商議一下，每個成員都從哪方面去尋找氣候特徵。

　　10、發放記錄單，學生合作探究，尋找並記錄氣候特徵。

　　11、小組彙報交流。

　　三、拓展延伸，鞏固創新

　　11、我們知道了一年四季中有不同的氣候變化特徵，也知道了杏樹會隨著季節的變化而變化，那麼其他植物也會這樣變化嗎?學生舉例說明【課件5示柳樹的四季變化情況】

　　12、動物會怎樣變化呢?學生舉例說明後，【課件6示青蛙、大雁、熊的四季變化情況】

　　四、課上反思，總結昇華

　　1、一節課快結束了，在這節課裡，大家都有什麼收穫?

　　2、一節課裡，有讓你感到高興快樂或不高興的事嗎?

　　五、作業佈置

　　大家種過植物嗎?你對它做過觀察記錄嗎?希望大家能像老師一樣，對同一種植物或動物做長時間的觀察，並記下它們在不同季節的變化，我相信只要你堅持這樣去做，一定會有很多的的科學發現，說不定還能發現科學家目前還沒有發現的科學，那時你就成了真正的科學家了!大家能堅持嗎?希望你們能經常把你們的觀察記錄給你們的科學老師看，比一比，看誰做得最好，行嗎?

　　這節課就上到這裡，下課，同學們再見!

　　附板書

　　氣候與季節

　　氣候特徵：氣溫降水動植物變化人的服裝變化

　　季節：春夏秋冬