卜算子詠梅教案
卜算子詠梅教案
卜算子詠梅教案1
【教學內容】《卜算子 詠梅》----南宋陸游
【執 教 人】裕安區獅子崗鄉査婆店小學 陳 俊
【教學時間】二00九年五月六日上午
【教學目標】
1、能感情誦讀《卜算子 詠梅》。
2、積累關於“愁”的詩句。
3、理解詞中梅花的遭遇及作者在政治上受到的排擠。
4、對比陸游的《卜算子 詠梅》與的《卜算子詠梅》。
5、書法欣賞，從中感受中國的書法美。
【教學重、難點】
理解《卜算子詠梅》中梅花的遭遇及作者在政治上受到排擠的遭遇。
【教學時數】 1課時
【教學準備】 多媒體課件
【教學流程】
一、寫字匯入
1、出示大螢幕：梅花圖 同學們，這是一幅什麼圖？（梅花）
2、板書“梅”。指導寫字，學生書空，再寫兩個。
3、誰來背一背學過的有關梅花的詩？
二、朗讀指導
1、南宋詩人陸游也喜歡梅花，他還為梅花寫了一首詞。請看大螢幕。
2、出示《卜算子 詠梅》圖文結合。
3、請同學們先默讀。
4、請學生讀。（重點指導朗讀）
讀書就是找感覺，要讀準確，字正腔圓。速度放慢，音調放低。
5、讀過之後，你有什麼感受？感受到作者是什麼心情？找一個字。（愁）
6、這是一個什麼樣的愁啊！
三、誦讀“愁”詩
1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。---李煜《虞美人》
2、明月樓高休獨依，酒入愁腸，化作相思淚。---范仲淹《蘇木遮》
3、東風惡，歡情薄。一杯愁緒，幾年離索。錯，錯，錯。--陸游《釵頭鳳》
4、試問閒愁都幾許？一川菸草，滿城風絮，梅子黃時雨。--賀鑄《青玉案》
5、生怕離懷別苦，多少事，欲說還休。---李清照《鳳凰臺上憶吹簫》
6、風一更，雨一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。--納蘭性德《長相思》
①請同學們讀每句詩，教師適當講解。
②學生齊讀愁詩。
四、誦讀理解
詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現的又是一番愁緒。
（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。
1、“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）
2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。 讀。
3、驛站經常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。
4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在
的野梅。唉！讀。
5、這麼一株野梅，它得不到應用的護理，無人欣賞，四季之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅啊！讀。
6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？
（二）出示：已是黃昏獨自愁，更著風和雨。
1、學生讀此句。
2、愁在哪兒？（黃昏、獨自、風、雨）
3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎麼能承受這種淒涼呢？讀。
4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風雲，人有旦夕禍福。這時又颳起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！讀。
5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。
（三）出示：無意苦爭春，一任群芳妒。
1、請同學讀。
2、春天，百花齊放，爭麗鬥豔，而梅花卻不願意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒?(群芳 理解群芳) 讀。
（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。
1、請同學讀。
2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏日落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？
3、零落：梅花被風雨摧殘之後，紛紛落了下來。
成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。
碾： 這又是一個無情的動作，踩。
作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。
4、你有什麼話想說？（梅花的命運真悽慘。）
5、令人不忍讀下去，但還是要讀。讀。
6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎？討論
7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一毫沒有改變。讀。
五、由梅及人
作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什麼？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）
六、介紹陸游
1、陸游 （1125～1210） 南宋詩人，字務觀，號放翁。他始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。
早年參加考試薦送第一，被秦檜所嫉；孝宗時又為龍大淵、曾覿（dí）一群小人們排擠；在四川王炎幕府時要恢復中原，又被統治集團所阻止，而不得志；晚年贊成韓侂（tuō）胄（zhòu）北伐，韓侂冑失敗後，又被誣陷。
2、陸游寫梅花，其實就是寫自己，梅花是他的身世的縮影。詞中那高潔品格的`梅花是陸游的化身。當我們喜歡或要讚美某一事物的時候，要用筆寫下了，這就叫詠。板書“詠”
七、描述詞意。
同學們，我們也來學一學陸游，也來詠一詠。請拿出筆，把這首《卜算子 詠梅》用自己的語言描述出來。一、二組寫上闕，三、四組寫下闕。
八、配樂朗讀
1、寂寞寫在紙上 孤獨印在牆上 憂愁化作音符 讓聽得懂的人靜靜地聆聽……
2、播放樂曲《愴》：學生閉上眼睛，教師配樂朗讀。學生配樂朗讀。
九、同名對比
1、陸游的一生是不得志的一生，他在政治上的遭遇就像梅花一樣歷盡艱辛。有一位詞人讀了陸游的《卜算子詠梅》之後，也寫了一首《卜算子 詠梅》，他就是。在詩中是怎麼描寫梅花的呢？出示課件。
2、請同學們自由讀。要讀好這首詞，有一秘訣，就是要走出陸游的心裡，用清麗明快的語言去讀。再請同學單獨讀。
3、我聽出同學們讀這首詞時，與陸游的不一樣。這是怎麼個不一樣？
（從1949年至1958年幾乎年年有災,有時災情甚至十分嚴重.59、60、61年出現的主要自然災情是旱災，全國鬧饑荒。梅花在最嚴峻的情況下，勇敢地迎接挑戰。勉勵自己，勸慰他人要向梅花學習，去展示自己的“俏”，向災難抗爭。這“笑”是自信者的笑，是勝利者的笑。） 讀。
6、這首詞不是槍炮，不是原子彈和導彈，但在這首詞出現之後，讓中國人有了清醒認識，堅定的意志，敢於向困難挑戰。認為困難是暫時的，戰勝困難是必定的。這“俏”這“笑”分量是何等的重啊！讀。
十、書法欣賞
1、古往今來，許許多多的文人騷客都曾借梅抒懷，還留下了書法墨寶。誦讀這些經典詩詞讓我們蕩氣迴腸，欣賞這些書法作品更是倍感豪放。
2、課件出示：書法欣賞
3、佈置作業：在課本上書寫《卜算子 詠梅》詞。
十一、結課收尾
齊背陸游的《卜算子 詠梅》，師板畫。
卜算子詠梅教案2
教學目標：
學習詠物詩託物言志的手法
教學過程
一、匯入：
判斷下面的詩句寫的是什麼？
1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙
2、遙知不是雪,為有暗香來梅花王安石
3、咬定青山不放鬆,立根原在破巖中竹石鄭板橋
4、颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊黃巢
5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛詠柳賀知章
今天我們再來學習一首詠物詩，瞭解一下詠物詩的特點，以及如何來鑑賞詠物詩。
二朗讀理解卜算子詠梅
1、寫作背景
陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有“小李白”之稱。他一生始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環境下的明志之作.
2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時候你已經受不起孤獨與憂愁，哪裡還能在忍受狂風暴雨的摧殘？你無意苦苦爭奪在春天裡爭妍鬥豔，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝後被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠不會消散。
三、鑑賞詩歌
1、作品描寫了梅花的哪些特點？
寂寞無主、風雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭春、清香如故
2、這些特點表明了詞人怎樣的內在品性？
悽苦困厄的處境——-堅忍不屈的品格
潔身自好、堅守高尚的品格
3、梅花在詞中象徵著什麼？詩人的人格。
4、在詠物詩中，詠物是詩的內容，比興寄託才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現自己情操的？
驛外斷橋邊、黃昏風雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴酷的政治打擊。爭春無意、妒任群芳象徵他不屑媚俗邀寵，有別於一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象徵他即使粉身碎骨也要堅持愛國理想、民族氣節、君子操守的頑強意志。
四、總結詠物詩的鑑賞技巧
①“讀清”全詩。
②分析物象的外在特徵、環境特點和內在品性。
③聯絡詩人自身經歷和所處社會環境，揣摩詩人所託之情，所言之志。
④體會詩人手法的高妙。賞析時要重點把握寫的什麼物，有什麼特徵，寄託什麼志。
五、拓展應用
閱讀下面的詩歌，回答問題
孤桐
王安石
天質自森森，孤高几百尋。
凌霄不屈己，得地本虛心。
歲老根彌壯，陽驕葉更陰。
明時思解慍①，願斫五絃琴②。
【注】①明時：政治清明的時代；慍：疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語》記載：帝舜曾一面彈著五絃琴．一面唱“南風之燻兮，可以解吾民之慍兮”。
(1)前六旬表現了桐樹怎樣的特點?
(2)詩人借孤桐形象表達怎樣的人生態度和思想感情?
【參考答案】
(1)天生枝葉繁茂，雖孤獨卻樹幹筆直高聳入雲；深深紮根於天地；越老越強，越是暴曬越是茁壯。
(2)表達了詩人正直向上、虛心紮實、