八年級生物進化的歷程教學設計

　　生物的進化歷程可以概括為由簡單到複雜、由低等到高等、關於生物進化的原因，人們普遍接受的是達爾文學說。下面小編為你整理了，希望對你有幫助。

　　生物進化的歷程教學設計

　　一、教學目標

　　一知識方面

　　1.概括生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。

　　2.列舉生物進化的證據。

　　二能力方面

　　1.嘗試運用比較和評價證據與假說等科學方法，對化石進行觀察、比較和分析，培養學生觀察、提出問題、解決問題等能力。

　　2.嘗試根據各種動植物的主要特徵，排列出動植物進化的大致歷程循序，進一步加強科學方法的培養。

　　三情感、態度與價值觀方面

　　1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護生物圈的意識。

　　2.關注我國出土化石的相關事例及其研究，培養愛祖國、愛家鄉的情感。

　　二、教學重點

　　概述生物進化的主要歷程。

　　三、教學難點

　　概述生物進化的主要歷程。

　　四、教學準備

　　1.教師製作的課件。

　　2.沒有填寫名稱的進化樹，寫有各種動植物名稱的圖片。

　　3.化石標本。

　　五、教學過程

教學內容 教學過程 設計意圖
教師點撥 學生活動
新課匯入 【圖片展示】各種動植物的圖片。
匯入：與生命起源一樣，生物進化也經過了漫長的歷程。現在地球上多種多樣的動植物類群是經過漫長的時間逐漸形成的。那麼，這個形成過程到底是怎樣的呢？ 		學生思考、推測分析。
  		營造教學環境，激發學生思考，產生學習興趣。
（一）學習研究生物進化的方法
  		提問：
我們都沒有哆啦A夢的航時機，沒有人能親歷生物進化的幾十億年曆史。那麼，科學家是怎樣研究生物進化歷程的呢？
1．研究生物進化的直接證據是什麼？
2．化石是什麼？觀看視訊。
3．分析書上資料分析一。
講：研究生物進化的最直接證據是化石。化石是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化形成的。
講解：請你觀察實物化石，觀看化石圖片。科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中就出現了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現。
  		 
 
 
 
化石證據。
觀看視訊。
閱讀資料分析。
 
 
 
 
觀察實物和圖片，得出結論：地質年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進化的。 		 
 
 
 
培養觀察能力，通過觀察和分析資料，找到基本規律，得出基本的結論。
 
 
 
 
 
【圖片展示】我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。
講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你想一想，議一議：比較它的形態結構特點和現代的爬行類和鳥類有什麼異同呢？
提問：通過比較，你認為它可能是由哪一類動物進化來的？ 		觀察，比較。
 
說出異同點。
 
 
 
推測：爬行動物進化來的，是現代鳥類的祖先。 		展示我國出土的化石，培養愛祖國、愛家鄉的情感。
 
 
培養學生分析資料，作比較、總結歸納的能力。
激發學生繼續探索的熱情。
資料分析二：一些生物的細胞色素C的氨基酸比較。
講解：細胞色素C是一種具有104-112個氨基酸的多肽分子。
提問：從這個表種，你能判斷出誰與人的親緣關係最近？誰與人的親緣關係最遠嗎？ 		學生回答：人與黑猩猩親緣關係最近，與酵母菌最遠。
 
  		培養學生分析資料的能力。
 
 
 
講解：在研究生物進化的過程中，經常用到比較的方法。資料一中採用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議”採用了比較不同種生物形態結構特徵的方法；資料二採用了比較組成生物體的一些重要物質的差異性的方法。
【圖片展示】馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。
請同學們自學教材《科學方法》， 對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進行比較。
【圖片展示】胚胎髮育的比較圖。 		總結，學習
 
 
 
 
 
 
 
運用比較的方法。 		 
 
 
 
 
 
 
 
鍛鍊學生的自學能力。
學習學會運用科學方法。
（二）生物進化的大致歷程
  		提問：通過上面的比較，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？
 
  		學生四人一小組，討論，得出結論。
學生：可以推測出，生物是不斷進化的，而且生物之間存在一定的親緣關係。
 
  		培養學生比較、分析問題，解決問題的能力。
從知識內容上層層遞進，又為下一步做鋪墊。
 
 
【小遊戲】動植物進化的大致歷程拼圖遊戲。
1．每組發一份事先列印好的只有樹幹的進化樹彩圖，以及寫有名稱的、各動植物類群的代表動物的圖片。
2．以小組為單位，讓學生將圖片放到進化樹的合適位置，看哪組又快又好。
3．老師裁判，並請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進化樹。
 
4．根據進化樹，討論生物進化的總體趨勢：（1）從結構上看；（2）從生活環境看；
（3）從進化水平看。 		以組為單位，討論並完成拼圖。
 
 
 
展示，說明理由。
糾正本組的錯誤。
評出優勝組。
 
 
結論：
從簡單到複雜
從水生到陸生
從低等到高等 		先複習學過的動植物類群及其主要特徵，再做拼圖遊戲。
既激發了學習興趣，又培養了合作精神，語言表達能力，對同伴的評價能力。
 
通過啟發式的問題，讓學生通過自己的思考和討論，解決問題。
（三）評價證據與假說 【播放視訊】視訊《侏羅紀公園》片段
講解：有關恐龍滅絕的原因，科學家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓練”中的內容。
 
 
 
 
 
 
 
  		學生進行技能訓練，評價哪些證據支援那些假說，哪個證據對假說的支援力度大。
 
 
 
 
 
  		這個技能訓練不僅很重要而且十分有趣，既是對課堂教學內容的一種補充，又可以訓練學生的思維，擴大學生的知識面和促進學生學習的積極性。
 
（四）總結與拓展 總結提問：
1．生物進化的規律是什麼？
 
 
 
2．為什麼說哺乳類比魚類更高等？
 
 
3．現實中，還有很多簡單、低等的生物並沒有在進化過程中滅絕，分佈還很廣泛，為什麼？
4．有人說進化樹不夠全面，你同意這個觀點嗎？你能舉出進化樹上沒有的一種生物類群嗎？
講解：關於生物進化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚。化石方面的證據也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應用和新證據的發現，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。我國也發現了許多關於生物進化的新證據，可見人們對生物進化的認識還將不斷地豐富和深入。
 
  		學生回答：
1．生物進化的規律是從簡單到複雜，從水生到陸生，從低等到高等。
2．哺乳類比魚類結構複雜，更適應變化的環境。
3．因為它們能適應環境的不斷變化。
 
4．同意，比如細菌和真菌、病毒等。 		歸納知識。
 
 
 
使學生形成和其他生物和諧相處的理念，意識到保護生物圈的重要性。
 
 
進一步思考進化樹的不足，使學生對知識有全面認識。
讓學生認同生物進化是生物發展的必然結果，並對新的手段和證據持續關注。

　　八年級生物進化的歷程教學反思

　　本節課主要介紹了研究生物進化的方法——比較法及生物進化的歷程。課程中展示了其他學科為生物進化研究提供的證據，觀看影象、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡單講解，幫助學生了解生物的進化歷程。本節設計了一環接一環的活動，充分體現了學生的主體，實現了學生學習的轉變。利用媒體資源將有效地激發學生的學習積極性，有關生物進化的知識，是無法從現實中加以驗證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導學生經過分析、思考得出結論，收到較好的教學效果。

　　在本次課程中我加強了環節之間的連線語設計，從前我都是一個環節接著一個環節，從沒有什麼過渡語，後來知道過渡語很重要的，所以這次上公開課，加強了在這方面的研究，效果還可以吧，以後會繼續加強。

　　在學習始祖鳥的內容時，我忘記把始祖鳥的復原模型給學生，在前一個班上課時，學生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說“始祖鳥的那個嘴為什麼也是喙?什麼才叫喙?”這是八年三班的同學提出來的問題，同學們都對鳥類的各個部分結構都有問題，我這說明學生們在課堂學習中學會了自己發現問題，並能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學習的興趣。

　　其實要想把一節課設計好，需要我們設計的內容很多，有學案，課件，板書，學生活動，練習題，我們還應該把這些內容銜接好，難易程度應該適中，每一個環節間要有比較好的過渡語，為了增加學生的學習興趣，我還會下載一些視訊短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點一定要注意，就是不能擴充套件太多的東西導致學生們沒有完成學習目標。學會知識，才是重中之中。

　　在課本里，這節課中關於“生物進化的研究方法”的內容佔了大部分，其間穿插有許多知識點。另外對比於初中生物的其他內容，許多學生對古生物感興趣，瞭解較多，但是僅限於知道一些史前生物的名字和生活習性，而不知道科學家是怎樣去研究它們的。於是我在設計時使用了一個創意，即試圖模擬科學家對化石的研究方法，將其作為線索，並從這些結果中歸納整個生物進化的歷程。

　　由於古生物學方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件製作技術的限制，該創意無法完全實現。最後結果是，關於化石研究的內容被分為關係不大的兩部分。排序時因使用的生物種類較少，排序很簡單，沒有完整體現生物進化的歷程，且在分類過程中無法即時提供相關資料。這些都使學生進行研究的體驗不足，總體的線索不夠清晰。相應的，對於古生物學的研究方法這方面的總結也不夠。

　　在教學裡經常會遇到這種情況：學生之間存在很大的個體差異，有的對教材講述的內容已經非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關注全體學生的感受是很不容易的。一般的情況下，對知識比較淵博的部分學生，邀請他們發言可以使這部分學生能夠保持關注。

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