醜小鴨教案設計及反思富有特色

　　《醜小鴨》是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。醜小鴨的文章中塑造了一個豐滿的童話形象，在本課故事的教學設計上，多進行反思，有利於提高教學方法。下面是小編為你帶來醜小鴨教案及反思，希望大家喜歡。

　　醜小鴨教案

　　[教學目標]

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，改編或續編故事，編排課本劇，培養學生的理解、想象創造的能力。

　　4、引導學生在現實生活中發現美好事物，在語言文字訓練中滲透思想品德教育，懂得從小要和善待人，互相尊重，對醜小鴨的遭遇產生同情心的同時，要正確認識自己，

　　[教學重點、難點]

　　1.理解課文內容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

　　2.瞭解醜小鴨命運的戲劇性變化，從它的成長過程中，領悟道理：世界上的事物是發展變化的，要在逆境中不屈不撓，追求美好理想。

　　3、進行語言文字訓練的同時，發展學生思維。

　　[教學準備]

　　《安徒生童話》、查詢安徒平生簡介、錄音機、電腦課件。

　　[教學過程] [設計意圖]

　　一、初讀課文，貼圖講故事。

　　1、整體感知課文，各學習小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文完成兩項任務：

　　1自學生字詞，讀通課文。

　　2提出疑難問題，小組討論解決。

　　2、教師將課前畫好的四幅插圖按順序貼在黑板上，學生看圖講故事。

　　這個教學環節就是“初讀課文，整體感知”，這樣的設計意圖在於給學生提供一個語言表達的機會，讓他們把自己觀察和理解的結果用自己的語言表達出來。學生在表達的過程中或許會遇到困難，從而引起學生的質疑。

　　二、精讀課文，品詞析句，感情朗讀。

　　1、再讀課文，找出課文中的語言比自己表達的好的地方。

　　2、彙報交流，教師隨機指導朗讀。

　　1圖文結合，指導朗讀第一段。

　　1觀察第一幅插圖，說說醜小鴨是什麼樣子的?

　　2自由讀第一段，畫出具體描寫醜小鴨怪模怪樣的詞句。

　　3相機進行語言文字訓練，用“這是一隻的醜小鴨”進行說話練習。

　　4說說怎樣讀才能突出醜小鴨“又大又醜”的樣子。

　　5小組比賽讀後互相評議。

　　2學生讀“醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆離開了家。”這一句，教師引導學生聯絡上下文，並結合自己的感受來談理解，學生主動探究的學習品質得到了培養。

　　這一教學環節的設定目的是使學生從自身的情感體驗出發，去發現好詞好句和好的表達方式。老師將學法定位於引導學生運用聯絡上下文和與自己的感受相結合進行理解的學習方法，這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中並不是被動的接受老師的講解，而是經過自主探究才發現的。這樣做會激發學生探究的慾望、學習的興趣。

　　教師在學生研讀過程中，恰當地引導，巧妙地點撥，及時地評價，不斷地鼓勵，通過"讀--議--讀"讓學生在讀中感悟，以悟促讀，把語感的培養落到了實處。覺不到溫暖，才覺得“孤單”，學生讀出了並感受到了醜小鴨的不幸與悲傷的心情。

　　3指導理解“驚奇”和“羨慕”。

　　1播放多媒體課件：醜小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。

　　2 說說醜小鴨驚奇時是什麼表情?

　　3這時醜小鴨會想什麼呢?

　　4 想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢?

　　5請同學們懷著這種心情讀讀這一段，學生互評。自由讀，男女生賽讀

　　3指導朗讀最後一段。

　　引導學生通過觀察醜小鴨的表情來理解“驚奇”的意思，從而理解了“羨慕”的含義。再讓學生結合自己的生活實際加以體會，學生的情感與課文表達的情感產生了共鳴。

　　在這個基礎上，引導學生反覆朗讀，在讀中悟，通過比賽讀、互相評價的方式，力求讓學生感受到讀有所得的喜悅。

　　三、自主創新，改編、續編故事。

　　1. 如果現在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好?

　　1 在學習小組內講。

　　2 每組派代表上講臺來講。

　　3 學生互評。

　　2、你還可以接著這個故事講下去嗎?

　　1 學生自己續編故事。

　　2 學生互評。

　　這個環節設定，為培養學生的想象創造能力提供了契機，同時學生進一步感受到了學有所樂。

　　四、自編自演，深化理解。

　　讓學生自己在讀中體會感情，不是老師讓他們怎麼讀就怎麼讀，這就是自讀自悟的過程。

　　師生賽讀，更能激發學生讀的興趣，師生互評，特別是學生評老師，體現了教學的民主，教師是學生學習的夥伴。

　　這一教學環節為學生創造了更大的發展空間，學生學習的不僅僅是課文字身，而是在學生的探究和體驗中，培養了他們的理解能力和創造能力。

　　1、你喜歡這個故事嗎?為什麼喜歡?

　　2、小組合作編排課本劇。

　　3、每小組選一名同學扮演一個角色，合作表演課本劇。

　　4、學生互評，評出“最佳演員”獎。

　　經過反覆朗讀，小組討論，教師點撥，學生理解醜小鴨在逆境中堅持追求美好理想的精神已經水到渠成。

　　課本劇是“語文實踐”的重要方式，學生在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動作，使語言更具魅力。這些都體現了學生主動合作探究的學習品質。

　　醜小鴨反思1

　　在教學中我首先注重在讀中體驗和感悟。教學中注意激發學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓孩子們通過聲情並茂地朗讀，如：“從什麼地方讓你感受到醜小鴨的醜，讀出它的醜”、“讓我們也當一回醜小鴨吧，讀出你內心的孤單與可憐”，讓他們純真的心靈與醜小鴨的美好心靈產生共鳴，使醜小鴨的情感，醜小鴨的精神就真正走進了孩子們的心靈。從整堂課的表現來看，學生個別讀挺出色，但集體朗讀今後還需加強指導和練習。

　　第二，我覺得在本節課中做得比較成功的是在教學中能多次設計拓展延伸。在體會醜小鴨的丑時，我拓展了說話訓練：醜小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，那其他的小鴨子的毛，嘴巴，身子呢?設計本意是通過說話訓練，把醜小鴨和其他小鴨相比，尤其是跟其他鴨子的美對比，突出醜小鴨的醜，其次再講其他鴨子的說話訓練，又是對文字語言的一次學習和運用。在課堂上，學生出乎意料地把其他鴨子的話說的很好，又如在理解醜小鴨變成天鵝的過程時，通過填寫表示季節的詞語，讓學生一看便知，它經歷了整整一年的時間，在這期間又有那些遭遇呢?此處設定了一個疑問，能使學生對醜小鴨的不幸遭遇及他對美好生活追求和嚮往精神有進一步的學習願望。

　　這節課中也有一些不足之處：對生字的教學上有點“蜻蜓點水”，低年級的語文教學也就是識字教學，這節課中對於生字的識記只是停留在表面上，特別是有些生字如“葦、孤”在讀音上要引導學生注意，另外對生字還可以運用多種方法或者遊戲去識記，但由於時間的關係，沒有好好的處理，在今後的教學中我要把握好這一點，以後的教學中合理的利用每一分鐘，做到課堂的高效。

　　醜小鴨反思2

　　正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

　　由於學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明，對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現個性、表現個性、培養個性和塑造個性的過程。

　　傳統的教學過於強調統一，要求學習內容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發展和創新潛能的開發。長期以來，我們強調同一的教學目標，規定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最後得出同一的結論教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案，不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文?怎會有個性的發展?

　　因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。

　　學生與文字進行對話，思想產生碰撞，自然會產生一些個人體驗。當然，學生的個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對於體驗中的侷限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重複一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在於：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。這一節課的教學設計就充分體現了教師尊重學生個性化的閱讀理解，為學生的個性化的體驗搭設了平臺，使學生在學習課文的同時既進行了語言文字的訓練，又豐富了學生的情感，發展了學生的能力。

醜小鴨教案及反思

1.關於醜小鴨的教學反思

2.醜小鴨教學反思醜小鴨課後反思

3.《醜小鴨》教學反思

4.大班語言

5.幼兒園醜小鴨教案