學弈教案設計及反思
《學弈》這則文言文選自《孟子.告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，下面是小編為你帶來《學弈》教案及反思，供你參考。
《學弈》教案
學習目標：
1、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解課文內容
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
重、難點：
弄明白每句話的意思。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1.學習本課生字，理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程：
一、激趣匯入
1.同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是
文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題，解題。
什麼是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
***學弈：學習下圍棋。***
3.本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到
學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
***孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。
戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦
道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”
等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一***。
二、自讀課文，解決疑難。
1.按要求讀文。
***1***讀準字音。
***2***畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。
***3***掌握生字字形。
2.彙報交流
***1***字音：指名讀文，糾正字音。
***2***解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師範讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、佈置作業
1.讀課文。
2.結合註釋理解課文內容。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程：
一、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，思考：課文講了件什麼事?***兩個人向弈秋學
習下圍棋，由於學習態度不同，結果也就不同。***
二、深入理解課文內容。
1.逐句理解。
弈秋，通國之善弈者也。
***弈秋，是全國下圍棋最好的人。***
使弈秋誨二人弈。
***讓弈秋教兩個人下棋。***
其一人專致志，惟弈秋之為聽。
***其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。***
一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
***另一個人雖然聽弈秋講著，一以認為有天鵝將要飛過來，想
象著拉開弓用箭射天鵝。***
雖與之俱學，弗若之矣。
***雖然與第一個人一起學，但是不如他了。***
為是其智弗若與?曰：非然也。
***是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。***
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
***第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用
心，所以比第二個人學得好。***
2.請大家談談學習本文的體會。
***做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。***
3.你能聯絡實際說一說嗎?
***讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事
專心致志的意識。***
四、背誦課文。***分組背***
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
五、作業設計
1、聯絡上下文說說句子的意思。
1***使弈秋誨二人弈。
2***思援弓繳而射之。
3***為是其智弗若與?
2、用“/”為以上三句標停頓，“.”標重音。
《學弈》反思
《學弈》這篇課文是一篇文言文，雖然之前學生已在課本的“積累與運用”中接觸過不少文言警句，而且在上兩學期學生也學過簡單的文言文，但學生對文言文畢竟接觸的比較少，一學期頂多學一篇，。因此，我在設計教學過程時，首先在匯入環節上花心思吸引學生的學習興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句，使他們瞭解到文言文的特點是語言簡練，語意深遠，既激發了他們學習文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進行鋪墊。
《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們藉助注音讀準生字:弈***yì***，鴻鵠***hónghú***，繳***zhuó***，俱***jù***，弗***fú***，矣***yǐ***，曰***yuē***;教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈***yì***與矣***yǐ***，鵠***hú***與弗***fú***，繳***zhuó***與繳***jiǎo***，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當於文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
其次，我主要設計了以下幾個教學環節，目的在於逐步引導學生掌握文言文的學習方法，為將來的文言文學習打下堅實的基礎。
一、範讀激趣，感知全文
對於文言文，怎樣指導學生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學生讀完後我專門安排了教師範讀這一環節，讓學生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什麼不同。在學生回答的基礎上總結出讀文言文的兩個關鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環節上，教師的範讀是建立在學生自讀的基礎上，重視教在難處讀，教在學生朗讀不到位之處。在處理整個“讀”的教學環節上，我以學生的自讀，教師的範讀，指名朗讀，前後桌互相讀等形式，把讀的環節落到實處。
二、研讀探究，理解文意
學習文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環節上，我還是從學生自讀入手，並以起名字的小遊戲，激發學生興趣，降低學習難度。
在讀通讀懂課文後，還要引導學生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環節上，我引導學生先了解故事中的兩位年輕人學習的結果是否一致，然後弄清導致這一結果不一樣的原因，從而使學生明白到學習態度不一樣是導致學習結果不同的關鍵原因，再讓個別學生說出從這個故事中所得到的啟發，使“明理”這個環節水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
三、適當拓展，昇華情感。
在學生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發學生多角度，有創意地感悟。並適當的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之為數，小數也;不專心致志，則不得也”。讓學生藉助註釋自己理解，併為昇華主題起到了助推作用。
這堂課的教學，學生總體情緒較高，由於學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應手，只是我還應該讓學生聯絡學習實際和生活實際談談，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。