福州代寫教師職稱論文
教師是一個平凡的職業!教師是黑暗中的一盞明燈，能夠照亮學生前進，努力的方向。下面是小編為大家整理的，希望你們喜歡。
篇一
教師資訊素養探討
摘要：人類社會已進入資訊時代，資訊科技的迅猛發展正在改變著人們的工作、生活和學習方式。隨著資訊科技的日益深入，在學校這個育人的搖籃裡，如何培養和提高教師資訊素養已經顯得越來越重要，尤其是在師資和技術力量相對薄弱的學校，要培養高資訊素養的學生，沒有高資訊素養的教師，是不可能的。因此，本文就針對如何提高教師的資訊素養問題進行探討，以求適應現代教育需要。
關鍵詞：教師;資訊素養;培養;提高
以資訊科技為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機會和極大的發展潛力，資訊科技迅猛地影響、滲透、衝擊著教育，由此帶來了教育思想、內容、方法、手段的深刻變革，以現代資訊科技為核心的現代教育技術的廣為應用，教育資訊化已經不容置疑地成為教育現代化的必由之路。隨著教育資訊化的深入發展，作為教育活動中重要角色的教師無法迴避資訊化的巨大沖擊。如何提高教師的資訊素養，以促進教育資訊化的快速發展這一問題，就必須引起高度重視。
教育資訊化呼喚教師資訊素養的儘快提高，培養教師資訊素養成為當務之急。在資訊時代背景下，資訊容量大，資訊組織方式和管理方式大大改變，如何在浩如煙海、漫無邊際的資訊中獲取所需的有用資訊，如何對有用資訊進行有效的加工、處理，如何利用現代資訊工具進行高效率、高質量的教與學，成為對教師發展至關重要的問題，也對教師的資訊素養提出了前所未有的要求。作為教育者，教師要帶領學生走進資訊化時代，自身必須有著較高的資訊素養。教師集體的資訊素養狀況對學生的資訊意識的啟發和學習熱情有著直接的影響。那麼如何培養和提高教師的資訊素養，是學校普及資訊科技教育的一個關鍵性因素。為了全面培養和提高教師的資訊素養，作了如下探討。
一、培養教師資訊素養的重要性
1.時代發展的需要
人類已進入新世紀，知識經濟方興未艾。高度資訊化已經成為當今人類社會的重要特徵之一，日新月異的計算機技術和網路技術大大地加快了現代資訊通訊技術的發展。同時，迅猛的資訊化浪潮正衝擊著包括政治、經濟、教育、軍事在內的人類社會的各個領域，令人注目的資訊高速公路為我們提供的多種服務正在明顯地改變著人類的交往方式、學習方式直至生活方式。有理由認為資訊處理能力將是21世紀所有社會成員應具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當今時代是瞬息萬變和資訊量極劇增加的時代，終生學習是適應時代發展的必然要求，而資訊處理能力是實現終生學習的必要條件。
2.素質教育的要求
多年的應試教育使學生習慣於被動地學習，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創新意識逐漸喪失，學習興趣消磨殆盡，嚴重地制約了他們作為未來建設者必備才能的發展。因此素質教育強調學生在學到知識的同時，能夠發展自己的個性特長，形成能力，其中學會求知是一個非常重要的方面。資訊教育的開展可以促進學習者主動學習的實現，使學生可以利用資訊媒體主動地獲取相關資訊，使學生在學習過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學生學會了學習的方法，有利於素質教育的實施，學生據自己的愛好、興趣和先天素質，健康自由地發展。培養和提高學生的資訊素養是素質教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質的教師來承擔，提高教師的資訊素養是素質教育的要求。
3.教育改革和發展的要求
在科技飛速發展的今天，教學內容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區的限制，為所有受教育者服務，逐漸實現了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統教學模式中，教師主要是知識的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協調者。面對豐富多采的內容和形式，為儘快地汲取營養，使自己進步更快，要求提高資訊處理能力。資訊科技進入教學領域，不僅有利於提高教學質量，而且將成為探索新型教學結構和模式的有力技術支撐，它將影響教學改革的方向。沒有較高資訊素養的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制。尤其在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的資訊素養顯得尤其重要。
二、培養和提高教師資訊素養的方法與途徑
1.理論學習與技術培訓相結合
理論學習是為了解決觀念和認識問題。觀念和認識不僅是教師認同、接納教育資訊化的前提，更重要的是，現代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學觀去重新審視和指導自己的教育教學活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結構、提高對資訊科技的認知水平。因為資訊科技本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導下應用資訊科技，產生的教育效果也有所不同，要提高教師的資訊素質並促進教育的資訊化，觀念的變革必須先行。當前一些學校更重視技術培訓而忽視觀念建設的作法是一種急功近利的表現，只有理論學習與技術培訓相結合，才能實現觀念轉變推動技術應用水平的提高，技術應用水平提高促進觀念轉變的良性發展。
2.全員培訓與骨幹培訓相結合
教師資訊素質的培養和提高是一個長期性工程，在實施培訓中必須注意全員培訓與骨幹培訓相結合。提高資訊素質是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術水平有高低，認識到位有先有後。因此在全員培訓的同時，有必要先期發展一批教學思想先進、資訊素質較高的骨幹教師群體，通過骨幹教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經驗，進而促進大面積的提高。
3.校本培訓與自我培訓相結合
教師的資訊素質培養、技能培訓需要加強組織、統籌安排，因地制宜地進行集中統一培訓。如果學校利用空暇時間進行資訊科技培訓、資訊科技與課程整合的教學觀摩等這樣的校本培訓，那是再好不過的。通過實踐證明校本培訓是最具活力和效力的師資培訓活動。但由於人數眾多，涉及裝置、師資等各方面問題，又多是在職培訓形式，因此有組織的集中培訓只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術上，都只能是一種入門引導。要真正使教師的資訊素養得到進一步提高，以推動教育資訊化向縱深發展，還必須充分發揮教師的主動性，進行自我培訓。主要包括：閱讀教育技術和資訊科技教育方面的相關資料;與他人交流經驗，同時，要制定相應的激勵機制和保障措施，引導教師將加強資訊素質的培養作為自已終身學習的一項重要內容。 4.專題培訓與學科教學實踐相結合
通常的教師培訓是專題培訓形式，如組織理論學習、專家講座、技術操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質和教育教學水平確實是一種經濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當，就有可能使培訓流於形式，也有可能把應試教育模式搬到師資培訓中來。因此，必須把教師的資訊素質培養與他們自身的學科教學工作結合起來，在實踐中應用、研究資訊科技，提高資訊素質，同時把自身的資訊素質整合到教育教學實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發，通過網路學習，在教師的指導下以研究性學習組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現出資訊科技在推進教育改革和發展方面的價值，實現真正意義上的教育資訊化。
三、在資訊科技與課程整合中提高教師資訊素養的實施策略
教師的資訊素養主要是指將資訊科技與課程整合的素養，包括現代教育觀念，資訊意識，資訊能力，資訊科技的操作技能、整合能力。提高教師資訊素養不僅要注重資訊科技培訓，更要注重教學實踐，而實施資訊科技與課程整合正是提高教師資訊素養的有效途徑。因此，在資訊時代和課程改革的背景下，探索在資訊科技與課程整合中提高教師的資訊素養很有現實意義。在資訊科技與課程整合中提高教師的資訊素養可以從教學設計、教學流程、教學反思、課堂評價四個方面入手：
1.在教學設計中提高教師資訊素養的策略
教學設計是應用系統科學方法分析和研究教學問題和需求，確定解決它們的教學策略、教學方法和教學步驟，並對教學結果作出評價的一種計劃過程與操作程式。教師在資訊科技與課程整合的教學設計過程中，應在突出學科特點與教材重點的基礎上，應用資訊科技手段，實現資訊科技與各學科的整合，啟發學生自主探索、獲取新知。
***1***在教學目標設計中關注學生創新和實踐能力的培養
課堂教學目標是多元化的，資訊科技與課程整合的教學設計，除了應該體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標外，還應該特別關注學生創新和實踐能力的培養。
***2***在教學內容設計中關注學習資源的豐富和呈現方式的新穎
教學媒體設計要注意：***1***內容適切性，***2***目標達成性，***3***實施高效性。在教學策略設計中要關注情境創設和引導學生合作學習。
2.在教學流程中提高教師資訊素養的策略
傳統的教學是以知識的理解為基本目標的，這種教學十分注重教學目標的設計。資訊科技與課程整合是以培養學生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標的學習形態。這種學習形態注重學習過程的設計。整合過程的設計實際是知識探究過程、問題解決過程。在教學過程設計中科學安排教學過程的各個環節和要素，使教學流程設計合理、流暢，過程架構簡潔、新穎。資訊科技與課程整合的教學模式要充分調動學生學習的主動性、積極性，增強學生的求知慾和自信心，培養學生的參與協作意識，實現知識的探究、問題的解決，師生的資訊素養都將在這個過程中獲得提高。
3.在教學反思中提高教師資訊素養的策略
教學反思是指對教學經驗的回憶、反饋、思考、評價的活動過程，同時又是作出新行動、新決策的依據。教學反思注重總結教師的實踐知識和經驗，並上升為理性認識，以建構個性化的思維方式和智慧結構，是提高教師資訊素養的有效途徑。教師對資訊科技與課程整合的教學過程進行評價和反思，探索教學反思的方法途徑，發揮教學反思的最佳功能，把資訊科技觀念融入到自己的思想觀念中，使資訊科技自然地應用到日常的工作中，進一步提高資訊素養。
4.在課堂評價中提高教師資訊素養的策略
課堂評價是在課堂教學活動中，教師對學生的言語和行為作出的一種即時性評價，是一種資訊的反饋形式。學生會利用反饋資訊，順勢從自我學習內部進行調節，達到學習目的。教師可以利用這些反饋，糾正教學活動目標的偏差，從而取得教學的預期效果。課堂教學是資訊科技與課程整合研究的主要載體。整合的質量該如何評定已成為擺在教師面前的一個重要問題。運用新的學習理論，結合資訊科技的特點所建立的適合的評價指標，可以科學評價資訊科技與課程整合的質量，改進教學效果，提高教師的資訊素養。
資訊科技的發展永無止境，課程改革的推進日新月異，時代催生著資訊科技與課程的整合，時代呼喚著教師資訊素養的提高!資訊時代的教師立足課堂教學，不斷改進教學設計，創新教學思路和方法，創新教學結構和模式，一定能提高教學質量和效率，在培養學生素養的同時，有效地提高教師的資訊素養，應對資訊時代的挑戰。
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