幼兒音樂教育畢業論文範文3篇

　　幼兒音樂教育是美育教育的重要內容，是幼兒全面發展教育的重要組成部分，採用具有針對性的幼兒音樂教育方式，能起到良好的教學效果。本文是小編為大家整理的幼兒音樂教育畢業論文範文，歡迎閱讀!

　　幼兒音樂教育畢業論文範文篇一：談幼兒音樂教育目標與教學策略

　　隨著教育改革的不斷深入，廣大幼兒園教師在努力繼承我國幼兒藝術教育優良傳統的同時，廣泛吸收、借鑑國外經驗，促進了幼兒藝術教育的發展。但要深化改革，一系列問題還有待深入研究。比如，在音樂教育中，我們進行的不是單純的音樂課程教學，而是對人的培養;音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現完美，它也不是少數人的事情，應創造機會讓所有的孩子都親身參與、充分表現;幼兒或遲或早唱準某個音符不是最重要的，最重要的是引導幼兒積極參與、體驗和發現，等等。這些都與音樂教育目標和教學策略有關。

　　幼兒音樂教育目標與教學策略涉及如何結合幼兒身心發展特點和音樂藝術的學習規律，促進幼兒身心健康、和諧發展，如何使當代教育觀念融入音樂教育實踐等方面的問題。我們應該使音樂教育在幼兒成長中發揮其應有的重要作用。在音樂教育中，培養審美能力固然重要，但最根本的是促進幼兒全而發展。

　　音樂教育能夠為幼兒的全面、健康發展做什麼?

　　音樂教育可以使幼兒體驗快樂，培養興趣。可以說，音樂是和人的生命關係最為密切的一種藝術形式。嬰幼兒對音樂具有一種本能的反應。豐富的音響、鮮明的節奏、動聽的音調會使他們情緒激動、表情愉快。音樂在時間中流動、運動的形態，不斷地產生著新的變化，其音響對感官具有強烈的刺激作用。特別是音樂的節奏，間接地影響到血液迴圈、呼吸甚至內分泌，和人的心理更有著密切關係。讓幼兒體驗快樂，應該是音樂帶組幼兒的第一份珍貴禮物。“培養興趣”不僅是指對音樂的興趣，更是指由此引發的對世間一切的興趣。

　　音樂教育可以發展幼兒的情感、美感，為其今後的健康生活及終生的藝術學習培植動力、奠定基礎。在藝術世界裡，音樂是最善於表達、激發情感的藝術，它可以使幼兒興奮，也可以使幼兒鎮靜，消除緊張情緒，獲得情感的平衡;通過廣泛接觸表現不同情感、內容的音樂，幼兒的情感世界將逐漸變得豐富、充實。

　　音樂教育可以發展幼兒的基本音樂能力。幼兒階段是各種感官發育最迅速的時期，是聽力培養最重要的時期。這個時期的音樂學習是通過多種感官體驗音樂的要素，通過體驗形成經驗。幼兒階段通過音樂的母語獲得的音調積累，對繼承民族音樂文化、發展音樂的創造效能力具有深遠意義;形成的趣味、態度，獲得的音樂能力，將會成為幼兒血肉的一部分。

　　音樂教育可以發展幼兒的感知覺。幼兒學習音樂不需要先認識文字元號，而是通過感知覺。對於音高、節奏、力度、音色等的辨別力，對於音樂結構形式的感知，都會提高幼兒聽覺的敏銳性、選擇性和對音樂的整體感受性。音樂的學習不僅是耳朵和手指的事情，它還會引起全身官能的反應。伴隨著律動、舞蹈、樂器進行的歌唱或表演活動，要求幼兒的耳、眼、腦、四肢協調作用，可以培養幼兒的敏銳感覺，提高大腦反應的靈活性。音樂藝術和其他藝術一樣，具有形象性的特徵，但音樂中最重要的樂音又是看不見、摸不著的，其高低與時值的長短、音樂的開始和結束、時間和空間的關係等等，對於培養幼兒的直覺、分析、想像、創造等具有重要意義。

　　音樂的欣賞和演奏可以訓練兒童注意力。音樂作為一種轉瞬即逝的時間藝術，要求幼兒保持注意力的穩定，習慣於跟隨樂音的運動和變化，以便了解音樂所表現的內容和情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求兒童具有一定的注意力分配能力。在演唱中，既要控制自己的發聲，使自己的音高、節奏和自己的聲部協調統一，還要傾聽其他的聲部，注意指揮的手勢和要求;在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要注意其他的聲部，傾聽不同的音色、表情的變化等等，否則就無法完整地體會音樂作品的豐富性和層次性。

　　音樂活動中幼兒的參與、探索、表演、動手實踐，使他們有機會獨創、試驗自己的藝術想像。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節奏的片斷，或者表演了什麼動作，可能很幼稚，甚至不可能再重複，但這是可貴的創造性活動，是幼兒嘗試對已經感知了的東西進行變化與重新組合。這些創造性活動沒有對、錯之分，也不會給幼兒造成挫折感;這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發現的樂趣與成功的喜悅，表達自己的獨創性與個性，豐富自身經驗，是教育中最有價值和意義的部分。音樂教育應該重視的是創造過程對幼兒的影響，以及審美經驗帶給幼兒的感受、體驗，而不應追求成品。強調個性和創造性潛能的開發，應該是藝術教育對人的發展最有價值的貢獻。

　　音樂教育對於培養幼兒的合作精神、人際交往能力具有積極的作用。藝術活動的一個重要功能就是開拓人的交流手段，使人們得到更多的心與心的溝通。音樂內在的節拍、節奏，合奏中聲部的安排，律動、舞蹈中動作的編排，音樂遊戲規則等等，都使幼兒在一種愉快的、“不強迫”的形式中，養成自願遵守規則的習慣，培養了自律、自我激勵。也正是在這些活動中，幼兒體驗到集體創造的快樂，學習與他人非詞語的交流、默契合作，學會理解、接納、欣賞他人。

　　通過什麼途徑幫助幼兒掌握基本音樂能力?

　　牢牢抓住節奏感的培養。節奏比音高更容易被幼兒感覺。節奏是體驗音樂美感的重要來源，它充滿生命、感情和意義，決不僅僅是一種數學關係。應鼓勵幼兒從實際的音樂中獲得對節奏的印象、經驗，逐步形成節奏的內心感覺，使節奏活在身體裡。節奏活動也是幼兒音樂創造能力培養的起點、突破點。

　　節奏能力的培養應該遵循節奏自身發展的階段特點：體驗穩定律動——發現、感知節奏——多聲部節奏活動。拍子感和節奏感是節奏能力的兩個基本要素。穩定的拍感是一種潛在的、起組織作用的基礎，是構成節奏的基礎。幼兒的節奏能力要從體驗穩定律動、感受節拍開始。幼兒能夠獨立、穩定地表現節拍之後，就逐漸會發現音樂中有的拍裡有一個聲音，有的拍裡有兩個聲音，有的拍裡沒有聲音——單一的象聲詞比歌詞更容易使幼兒感覺到這個現象。在充分體驗、感知節奏的基礎上，多聲部的節奏活動可以使幼兒在比較中感受節奏，發展多層次的、精細的聽覺能力，豐富節奏活動形式，體驗合作、配合。

　　節奏能力培養可結合各種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是身體動作的體驗。節奏感不是從符號學習中獲得的，它必須通過肌肉反應來感知，要依靠整個身體高度協調的動作來感覺節奏。

　　以即興活動開發幼兒的創造潛能。幼兒的即興創作常常是不能重複的節奏、動作或旋律，限於能力，他們還不可能有意識地運用音樂知識。但是，即興活動可以表達情感，促進審美感受，發展創造效能力;可以調動幼兒積極嘗試嗓音、語言、動作、節奏、律動、舞蹈、樂器等表現***組合或創新***形式，培養幼兒的直覺、反應能力、想像力以及用不同方法解決問題的能力。

　　即興創造應該從音樂學習的第一天起，就伴隨著幼兒一起成長。即興活動不是自由隨意的。教師應精心設計，掌握啟發幼兒的技巧，並且要有足夠的耐心，讓每個幼兒都有機會得到鍛鍊。因為即興是有感而發的，因此，和諧自由的環境，教師的鼓勵、啟發、愛護至關重要。此外，音樂教學評價應該注重幼兒的參與態度和在創造性活動中的體驗過程，而不應僅僅以結果為標準。

　　以五聲音調歌曲為培養幼兒準確歌唱的起點。這一方面是因為幼兒聲帶發育尚未完善，不容易唱準半音，只有穩定、準確地掌握了五聲音調，才能更好地發展準確歌唱七聲音調的能力;另一方面是因為五聲音階音樂是我國民族音樂的重要特徵，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統、發展民族音樂思維都具有深遠意義。當然，在律動、音樂欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優秀兒童音樂作品，以開闊藝術視野。

　　語言、歌謠在培養音樂能力方面和兒童歌曲具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定侷限性，而朗讀則可以在難度、長度上超出歌唱的侷限，可以在節奏感、多聲部配合、音樂要素、結構的理解等方面促進音樂能力的發展。

　　以形象的、遊戲的、律動的方式幫助幼兒理解音樂的結構要素。音樂結構的感知是我們教學中比較薄弱的方面，教師往往認為結構問題比較複雜，幼兒難以理解。人們在欣賞、理解音樂時，需要通過記憶、思維把連續出現的瞬間結合為統一的印象。感知音樂結構的能力對於全面的審美體驗具有重要意義。幼兒音樂教育應從小培養兒童對音樂的分句、分段，音樂的開始、結束，以及音樂中的相同、不同、變化等的意識和敏銳的感覺。這與即興能力的提高也有直接的聯絡。教學中可以通過分句朗讀、歌唱，結合律動、遊戲等活動，逐漸地使幼兒感知音樂的基本結構。經過培養，大班幼兒可以自己創編迴旋曲式結構的表演。

　　多聲部的音樂能力也是我們教學中應重視和開發的領域。可以通過律動、聲勢等多聲部的節奏活動，卡農***輪唱***形式的多聲部朗讀，配合固定節奏型的歌唱、卡農形式的二聲部歌唱、打擊樂器的合奏表演等，發展幼兒的多聲部能力。

　　音樂欣賞活動的組織一定要避免使幼兒“呆坐幹聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”。例如伴隨音樂做合拍的及自由、即興的身體律動，用打擊樂器演奏不同的節奏型參與欣賞，用圖畫、符號描繪出對音樂的想像，說說對音樂的感覺、想像，配合音樂做即興的、帶有簡單情節的戲劇表演，等等。通過教師的引導，使幼兒在每次聽賞時都有新的“發現”，保持新鮮感。教師要掌握引導的藝術，不要以過多的語言、過於具體的描述代替對音樂的聽賞，要讓幼兒從聽引發感覺、做出表現，給幼兒留有充分的想像空間。

　　充分運用輔助手段，增強幼兒對音樂活動的興趣和對音樂要素的理解。音的高低、強弱、漸強漸弱的變化，二拍子、三拍子的區別，音樂的句、段結構等等，都比較抽象，不容易被感覺和理解，因此，除了藉助於遊戲外，還可以使用手勢等身體語言和球、綵帶、紗巾、棍棒、三角鐵等教具輔助幼兒理解。當代音樂教育特別強調勿讓幼兒習慣於在樂器伴奏中成長，因為這樣不利於幼兒聽覺和學習主動性的培養，應讓幼兒學會在沒有樂器柺杖的情況下獨立地唱準音調。鋼琴或其他樂器主要用於演示各種不同的音樂要素，例如強弱、音高、快慢等，用於聽覺訓練，發展對節奏、節拍的敏銳感受，為舞蹈、律動伴奏。

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