初中物理功的教學設計

　　人教版初中物理課本中功的教學，要怎麼設計嗎？下面小編分享了，供你參考

　　人教版初中物理教學設計：功

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　***1***結合例項知道機械功的概念。

　　***2***能用生活、生產中的例項解釋機械功的含義。

　　***3***理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。

　　2.過程與方法：通過觀察和實驗瞭解功的物理意義。

　　3.情感、態度與價值觀：具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。

　　教學重難點

　　教學重點：功的概念和做功的兩個必要因素，功的計算公式。

　　教學難點：功的概念。

　　教學工具

　　多媒體裝置

　　教學過程

　　一、引人新課：

　　提問：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學們一起做三個小實驗。

　　1.學生實驗：用手勻速將放在桌旁地面上的書包和4本書分別提到桌面上。

　　問：兩次移動的距離怎樣?哪次“累”一些呢?為什麼?

　　答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。[移動相同的距離，需要的力越大越“累”]

　　2.學生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。

　　問：哪次“累”一些呢?為什麼?

　　答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大。 [用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。]

　　3 .學生實驗：用手將書包提 5釐米左右和將 4本書從地面提到桌面上。

　　問：哪次“累”一些?為什麼? 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。 [來源:數理化網]

　　講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量—— 機械功***簡稱功***。

　　二、講授新課：

　　功這個物理量和什麼因素有關呢?

　　請同學們看圖：課本104頁圖15.1-1：

　　這兩幅圖中有什麼共同的地方或者共同的要素。

　　答：都有力，物體都移動了一段距離。

　　問：移動的距離和力之間有何關係?

　　答：是在力的作用下，沿力的方向上移動的距離。

　　講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。

　　請同學們看圖：課本104頁圖15.1-2：

　　甲：用力而未移動距離;

　　乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。

　　分析得出：

　　1.做功的兩個必要因素：

　　***1***作用在物體上的力;

　　***2***物體在力的方向上通過的距離。

　　講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功?

　　[演示1]手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鈞碼做功?為什麼?

　　[演示2]手提著鉤碼勻速水平移動一段距離，問拉力是否對物體做功?為什麼?

　　[演示3]手提著鈞碼勻速上升，問拉力是否對物體做功?為什麼?

　　講述：通過以上分析，我們看出，物理學中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學中功的涵義要狹窄且嚴格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。想一想上課起始同學們一起做的提書包和提書的實驗中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字型現的含義是什麼?

　　功的大小與力和距離這兩個因素有何關係呢?

　　力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。

　　2.物理學中，力與物體在力的方向上通過的距離的乘積叫做功。

　　即功=力×距離用

　　功的公式：W=FS。

　　W-功-焦耳***J***，F-力-牛頓***N***，s-距離-米***m***。

　　3.功的單位：焦耳***J***

　　1焦耳=1牛頓o米 1J=1Nom

　　〔例題1〕一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功?

　　[例題2] 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，做了 3× 105焦耳的功。車受的重力有沒有做功?馬的水平拉力是多少牛?

　　分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由W=FoS公式求得。

　　答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。