人教版語文三年級下冊六課燕子專列
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過。小編在此整理了人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文原文
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢?
事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。
於是，政府通過電視和廣播呼籲人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播後，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學解析
這篇課文進述的是和燕子有關的一個感人的故事。有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，飢寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況後，呼籲人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，並用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼籲人們要保護動物。本文選材視角和敘事順序較為獨特。首先，“燕子專列”這個題目即給人留下了較大的想象空間，怎麼還有燕子乘坐的“專列”呢?作者這樣獨特的視角激起讀者疑惑，引發閱讀的興趣。本篇課文沒有采用平常的按照事件發生、發展的順序進行敘述，而是先將事件的結果呈現出來，然後採用倒敘的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還採用對比的方式來增強表達效果。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是領會人們為保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
人教版語文三年級下冊第六課《燕子專列》課文教學設計
【學習目標】
1、正確、流利，有感情讀課文，瞭解課文主要內容。
2、感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥的意識。
【學習重點】
通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。
【學習難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的內容對人們奉獻愛心和關係。感受這樣寫的表達效果。
【教學過程】
一、由疑入境，統領全文
1、通過上節課的學習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場景，師引讀：這年春天，成千上萬的燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說說你體會到了什麼?
***生說到燕子，師出示燕子圖***
2、燕子飢寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場災難，這是因為________，***生接***昨天我們已經學了課文，誰知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助?
指名說，師板書：政府居民貝蒂
二 攀疑入境，緣詞解情
1、請同學們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們為了燕子做了什麼?從中你體會到了什麼?***師視機提示：思考了後，你可以把這些地方用──劃出***
2、交流及教學對策：
⑴貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫裡，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。
①默讀這些句子，你體會到了什麼?從哪些詞句中體會到?
②你能試著把這種感覺讀出來嗎?***2名***
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經過，突出險***覆蓋皚皚白雪的山間巖縫***，救助燕子多***一個人就救護十幾只***，絲毫不想自己***她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。***
③貝蒂她不在乎什麼?
師反覆引讀：
貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎_________________;
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎_______________;
貝蒂不在乎飢餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎_______。
誰又能帶著這種感情去讀讀呢?指名讀***3名***
④***引入圖，讓生觀察***師引：小貝蒂在哪兒發現燕子，她怎麼做的，會說些什麼?
小結：人類崇高的愛心在展現無疑，你感受貝蒂什麼?***紅字板書：關愛***
⑤帶著體會到的感覺，誰願意來讀讀這些句子。***讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心******一定要評出孩子們在朗讀過程中的優點***
我們的貝蒂是這樣地關愛燕子，多麼感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!還有誰呢?
⑵居民們：聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
①誰願意來讀讀?你體會到了什麼?從哪些詞語體會到?
②紛紛：很多居民走出來，這居民當中都有誰呢?可能有……可能有……師總結後，讓生把具體人物帶入說。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我彷彿看見一位拄著柺杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你彷彿看見──走出，冒著……頂著……踏著……四處尋找……。
***老奶奶政府官員一位婦女……***
③四處：都是哪些地方?在……在……***野外 山谷***
聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，在 尋找動僵的燕子。***可以多引幾次***
在深山、或是野外、或是在叢林裡、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這麼多地方，容易找嗎?年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會飢餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。
⑶瑞士政府: 政府都做了哪些事?
***視機問後，出示政府段落，讓生讀***
做決定：什麼決定?
呼籲：政府會怎麼呼籲呢?你來噹噹播音員，學著呼籲一下。師啟發：各位聽眾，……
專列 ：怎麼樣的專列?指名說後，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰要讀?
一個國家政府要做那麼多的事情，可是他們還會去關心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起!
三 迴歸整體，提升認識
從政府的呼籲到居民們的紛紛行動，再到用專列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛。誰願意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。
列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。
這列火車運送的是特殊的客人，站臺了站滿了送行的人，你們從這裡又感受到了什麼?是啊，我們人類是要真真切切地去愛我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過它們的人，說說感激的話嗎?
燕子唧唧喳喳地叫著，彷彿在向_______________致謝，感謝她***他們***______________。
四 拓展文字，昇華主旨
1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個真實的故事》，講的就是人們保護動物。
2、學了課文，聽了故事，圖片，此時此刻你一定有很多話要說，請你把它寫下來：
寫段練習：
⑴我想對貝蒂說：“_________________。”
⑵我想對救護燕子的瑞士居民說：“____________________。”
⑶我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩說：“_____________。”
⑷我想對________說： “___________________。”
3、指名4～5個學生展示。
通過同學們這麼深情的話語，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多麼希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環境，用愛，用情編織更美好的故事。
五、實踐活動
蒐集人們保護動物、愛護環境的資料。
猜你感興趣:
1.人教版語文三年級下冊課本第六課燕子專列
2.三年級語文下冊第六課燕子專列課文
3.人教版語文三年級下冊第六課燕子專列說課稿
4.3年級下冊語文書6課燕子專列
5.三年級語文下冊第一課燕子課文