六年級下冊語文生命的藥方教案

　　通常一份語文教案,也叫一節課的書面計劃。不過，下面小編整理了一份西師大版，希望對各位有所幫助!

　　西師大版

　　教學目標：

　　1、運用已有的運用已有的識字方法學會本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀的課文。

　　3、聯絡上下文理解關鍵詞句意思，明白課文主要內容，從艾迪和德諾的故事中感受他們之間真摯的情感和深厚友誼。

　　教學重點：

　　聯絡上下文理解關鍵詞句的意思，明白課文的主要內容。

　　教學難點：

　　瞭解“生命藥方”的意義，感受艾迪的友誼超越了生與死的界線，閃耀著人性的光輝。

　　說教法：

　　1、體現學生的主體性，把學習的主動權交給學生。

　　《語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課力求從學生的主體性出發，以“情”為基礎，以“讀、悟”為訓練主線，以“質疑”為切***，讓學生充分自主地學習。如讀題後圍繞課題質疑，帶著問題去初讀課文。然後，讓學生讀德諾媽媽的話，再次質疑，研讀課文。學生自己提出問題，在老師的指點下自己讀文解決，這樣，學生的主體性就得到了體現。

　　2、堅持以讀為本的語文教學，以讀激qing，以讀求悟，以讀促寫。《語文課程標準》要求語文教學重視朗讀，在朗讀中培養學生的語感。《生命的藥方》這篇課文是朗讀的好材料，出示句子感受讀、理解句子後的有感情讀，教師範讀、引讀等，都是為了給學生創設一個想讀、會讀、樂讀的情境與平臺。

　　3、重視情感、態度、價值觀的正確導向。 《語文課程標準》指出，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。本課的學習活動主要是通過學文，感受艾迪與德諾之間深厚的友誼，並體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。

　　說學法：

　　教學是師生互動的過程，我在注重老師主導地位地作用的同時，也注重發揮學生主體地位的作用。學生是個體，是有感情、有靈性的人。在教學中我儘可能讓學生獨立自主的學習，自主地思考、感悟。通過“讀---感知----看課件---讀---感悟”讓學生暢所欲言，為之創設一個相對輕鬆的課堂氛圍，讓學生以讀為主，在讀中理解、感悟，並展開想象，使學生如臨其境，如觀其景，從而對課文內容產生真切感。

　　說教學過程：

　　一、課前談話

　　1、師：上課前，老師先給你們講個故事好嗎?有個病人去醫院看病，那天來醫院看病的病人比較多。終於輪到這個病人就診了，當他告訴醫生他患了什麼病的時候，令人意想不到的事情發生了。那些病人都嚇得慌忙跑出了醫院，一邊跑一邊口中還驚恐地喊著三個字，你知道是哪三個字嗎?***板書：艾滋病***艾滋病究竟是一種什麼病呢?竟使得這麼多人都那麼害怕?***生談對艾滋病的認識***師談艾滋病的傳染特性***只通過血液和性傳播，跟艾滋病患者一起吃飯、握手是不會被傳染的。***

　　2、師：聽完這個故事，你有什麼想說的?

　　【設計意圖：課前講小故事，目的是使學生明白人們對艾滋病的不瞭解及恐懼，為以後理解文中德諾的遭遇作鋪墊。】

　　二、激q情境匯入

　　1、師：今天我們學的課文，裡面也有一個艾滋病患者。患者的名字叫德諾，他才十歲。在生命的最後一段時間裡，德諾是怎樣度過的呢?讓我們一起走進課文《生命的藥方》***出示課題***

　　2、齊讀課題，問：當你第一次看到這個題目時，心中產生過哪些疑問? 指名學生問“生命的藥方”，跟他有一樣疑問的請舉手。看來你們幾個提的問題正是大部分同學心中想解答的問題，值得一起研究思考。我們先來解決最簡單的一個。

　　【設計意圖：引導學生對課題質疑，整理出幾個主問題，這對學習這篇課文有一定的指導意義。】

　　三、通讀，初次感悟

　　1、帶著問題初讀課文，要求;

　　①自讀課文，把語句讀通順流利，有不認識的字詞自學完成，也可以問老師。

　　②想想“生命的藥方”指的是什麼?

　　2、檢查反饋 ①說說文中的“生命的藥方”指的是什麼? 板書：快樂和友情 對於這個答案你滿意嗎?

　　3、師：你是怎麼知道的?***指該生讀那段話***是德諾的媽媽，那位不幸的母親，為我們揭開了“生命的藥方”的真諦： 課件出示： 德諾的媽媽淚如泉湧：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　***1***輕聲地讀一讀德諾媽媽的話，這藥方裡裝滿了沉甸甸的快樂和友情。

　　***2***這位失去兒子的母親淚如泉湧，這淚水裡除了失去兒子的悲痛以外，還有些什麼?***這是感激的淚水，這是幸福的淚水，這是慶幸的淚水……***

　　***3***師引讀： 讓我們懷著感激，懷著幸福，懷著慶幸來讀這段話。 這是德諾的媽媽悲喜交加所說的話，她的話耐人尋味。如果你能讀懂這段含義深刻的話，也就讀懂了這篇課文。那麼怎樣去讀懂這段話呢?老辦法，請同學們默讀這段話，圍繞德諾媽媽的話來提幾個問題。

　　【設計意圖：以德諾媽媽的話為突破口，繼續引導學生質疑，整理出幾個問題來研讀課文，從中體會偉大、無私的友情帶給德諾的力量。另外，還滲透學法的指導，暗示學生要讀懂一篇課文，就要先從讀懂含義深刻的話開始。】

　　四、順勢，感受孤獨

　　1、德諾的媽媽為什麼說德諾一生最大的病其實是孤獨呢?請同學們默讀課文，到文中去找到答案。

　　2、反饋，隨機學習。

　　▲課件出示：第一自然段第一句話。

　　①指名讀

　　②從哪個詞中體會到了他非常孤獨，非常無助?***全都躲*** 是的，作為艾滋病患者，除了要承受病魔帶來的痛苦之外，更要承受周圍人群對他的疏遠和歧視。你能同時用上“不幸”和“幸運”來談談對這句話的體會嗎? 讓我們懷著對德諾的同情，對艾迪的無比敬意來讀這個句子。

　　▲課件出示： “這天夜裡，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裡，找不到回來的路。”

　　***1***我們常說“夢由心生”，透過德諾的夢，你看到了他怎樣的內心呢?***孤獨、害怕***那就請你讀讀那段話，把德諾孤獨的感覺讀出來好嗎?那就請你讀讀那段話，把德諾害怕的感覺讀出來好嗎?

　　***2***反覆引讀： 德諾是不幸的，因為他除了要忍受病魔帶來的痛苦以外，還要承受心裡對死亡的恐懼，於是這天夜裡，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪—— 德諾是不幸的，因為他除了要承受心裡對死亡的恐懼以外，還要承受內心無比的孤獨，於是這天夜裡，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪——

　　***3***小結：從剛才的那兩段話中，我們都明白了德諾這一生最大的病其實是孤獨。而艾迪顯然比我們更清楚這一點。

　　【設計意圖：運用多種形式的讀，不單調枯燥，能激起學生的朗讀興趣。引讀的運用，旨在強調德諾恐懼、孤獨的內心世界，使學生明白德諾這一生最大的病其實是孤獨。】

　　五、研讀，品悟真情

　　1、師：面對不幸染上艾滋病的德諾，面對孤獨無依的朋友，作為他唯一的夥伴，艾迪又是如何給他快樂，給他友情的呢?

　　課件出示： 默讀課文2-5段，劃出艾迪是如何給德諾快樂，給德諾友情，使德諾因為有艾迪而滿足的句子。

　　2、四人小組交流。

　　課件出示;

　　① 讀劃出的句子

　　② 說說自己的感受

　　3、全班交流。

　　出示有關句子，品讀，引導體會感情。

　　▲艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。 ***這句話寫艾迪為德諾做什麼事?***

　　板書：熬草藥 師：透過這碗花草熬成的湯，你彷彿看見了什麼?彷彿聽見了什麼?

　　▲艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她……但這並不能阻止兩個孩子的友情。 ***艾迪對這份友誼的執著令我們肅然起敬。***

　　▲艾迪在雜誌上看見一則訊息……這讓他興奮不已，……悄悄地踏上了去新奧爾良的路。 ***我們可以從中體會出艾迪什麼樣的心情?帶著這種心情來讀讀這幾個句子。***

　　板書：找醫生

　　▲“以後睡覺……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。” ***感受艾迪的一隻臭鞋對重病的德諾來說都如此重要。可想而之，艾迪在德諾心中的位置。***

　　板書：贈球鞋

　　師：寫球鞋的句子，文中出現了兩次，還有一次在哪裡?***指名讀***大家把這兩個句子放在一起讀一讀，我想肯定會有更深的體會的。

　　▲ 艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有 時還會合夥玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。

　　板書：玩遊戲

　　小結：在生命受到考驗的時候，德諾在艾迪的鼓勵下，沒有放棄與生命抗爭，就像飛蛾，就像小苗，就像身殘志不殘的杏林子，在病房裡，依然會傳出笑聲。

　　4、師小結：德諾的病是痛苦的，但艾迪給他的幫助與關懷，使他離開人世時依然快樂!正因為艾迪在德諾最病重的時候，最孤獨的時候，給他熬草藥、找醫生、贈球鞋、陪他玩遊戲，所以當艾迪抽泣著對德諾的媽媽說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥”的時候，德諾的媽媽卻淚如泉湧地說——***齊讀：德諾媽媽的話***艾迪一直認為他沒能為德諾找到治病的藥而自責、難過，同學們，你們說他找到藥方了嗎?他找到了，他找到了生命的藥方，心靈的藥方，那就是快樂和友情，讓我們再次大聲地告訴艾迪——***齊讀德諾媽媽的話***

　　【設計意圖：堅持以讀為本的語文教學，讀悟結合，以讀激qing，以讀求悟，在朗讀中培養學生的語感。通過讀讀劃劃艾迪對德諾的所作所為，體會艾迪對朋友的關愛與對生命的呵護，進而體會到偉大、無私的友情帶給他人的力量。最後，幾次引讀德諾媽媽的話，是對前面設計的照應與昇華。】

　　六、拓展，昇華情感

　　1、***背景音樂響起***師：三天後，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的球鞋。而德諾的媽媽，此時也把德諾臨死前寫給艾迪的一封信交給了艾迪，你知道德諾會在信中對他的好朋友艾迪說些什麼嗎? ***讓學生轉換角色替德諾說說心裡話***

　　【設計意圖：創設遺書的情境，是為了讓學生轉換角色，進入角色，以德諾的身份向艾迪訴說內心的感動與感謝，能激發學生內心的情感，併為下面的讀悟主題做情感鋪墊。】

　　2、是啊，所謂友誼，就是一顆心在兩個身體裡，偉大的友誼使歡樂倍增，使痛苦減半。讓我們輕輕地，用心靈來讀讀這首小詩。

　　課件出示： 我們每個人都有害怕孤獨的時候， 我們都渴望有結伴同行的快樂。

　　六年級下冊語文生命的藥方原文

　　德諾十歲那年因為輸血不幸染上了艾滋病，夥伴們全都躲著他，只有大他四歲的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。離德諾家的後院不遠，有一條通往大海的小河，河邊開滿了五顏六色的花朵，艾迪告訴德諾，把這些花草熬成湯，說不定能治他的病。

　　德諾喝了艾迪煮的湯身體並不見好轉，誰也不知道他還能活多久。艾迪的媽媽再也不讓艾迪去找德諾了，她怕一家人染上這可怕的病毒。但這並不能阻止兩個孩子的友情。一個偶然的機會，艾迪在雜誌上看見一則訊息，說新奧爾良的費醫生找到了能治療艾滋病的植物，這讓他興奮不已。於是，在一個月明星稀的夜晚，他帶著德諾，悄悄地踏上了去新奧爾良的路。

　　他們是沿著那條小河出發的。艾迪用木板和輪胎做了一隻很結實的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費醫生，他就可以像別人一樣快樂地生活了。

　　不知走了多遠的路，船破進水了，他們倆不得不改搭順路汽車。為了省錢，他們晚上就睡在隨身帶的帳篷裡。德諾的咳嗽又厲害起來，從家裡帶的藥也快吃完了。這天夜裡，德諾冷得直髮顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢見二百億年前的宇宙了，星星的光是那麼暗那麼黑，他一個人待在那裡，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上：“以後睡覺，就抱著我的鞋，想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。”

　　孩子們身上的錢差不多用完了，可離新奧爾良還有三天三夜的路。德諾的身體越來越弱，艾迪不得不放棄了計劃，帶著德諾又回到家鄉。不久，德諾就住進了醫院。艾迪照舊常常去病房看他。兩個好朋友在一起時病房便充滿了快樂。他們有時還會合夥玩裝死遊戲嚇醫院的護士，看見護士們上當的樣子，兩個人都會忍不住地大笑。艾迪給那家雜誌寫了信，希望他們能幫忙找到費醫生，結果卻杳無音信。

　　秋天的一個下午，德諾的媽媽上街去買東西了，艾迪在病房陪著德諾，夕陽照著德諾瘦弱蒼白的臉，艾迪問他想不想再玩裝死的遊戲，德諾點點頭。然而這回，德諾卻沒有在醫生為他摸脈時忽然睜眼笑起來，他真的死了。

　　那天，艾迪陪著德諾的媽媽回家。倆人一路無語，直到分手的時候，艾迪才抽泣著說：“我很難過，沒能為德諾找到治病的藥。”

　　德諾的媽媽淚如泉湧：“不，艾迪，你找到了。”她緊緊地摟著艾迪，“德諾一生最大的病其實是孤獨，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個朋友而滿足……”

　　三天後，德諾靜靜地躺在了長滿青草的地下，雙手抱著艾迪穿過的那隻球鞋。