理念引導教學,情感滲透體育的學科論文
理念引導教學,情感滲透體育的學科論文
【摘要】良好課堂教學氛圍對激發小學生對室外體育課的興趣具有積極作用。課堂教學由教師、學生、教學內容和教學方法、手段等要素構成。其中，師生、生生關係是影響教學效果的重要因素，而室外課堂教學又有別於室內教學，是課堂教學中一個重要組成部分。因此，如何調節學生情緒，營造良好的室外課堂教學氛圍，達到良好的教學效果，是每一位體育教師不斷探索追求的。室外體育教學過程教與學的意向、動機、興趣等，總是在一定的情境中產生的，這些技能的形成、認識水平的提高、情感的交往等，都是在體育課堂氛圍中潛移默化地進行的。在教學實踐中，我在這方面進行了一定的探究。
【關鍵詞】理念；教學；情感
托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發的興趣”。然而，學習興趣的獲得總有一個產生髮展的過程，特別是對小學低年級學生來說，它需要環境的陶冶，需要教師的引導和培養。因此，在小學體育教學中，如何去營造良好課堂教學氛圍至關重要。
一、理念講解有助於引導良好的課堂教學氛圍。
一個好的課堂引導，將會達到事半功倍的教學效果。學生的學習慾望都是在一定的情境中產生的，激趣引入、巧妙設疑、自主探究不僅使學生產生學習知識的心理需要，極大程度地提高了學生的求知慾，而且還能激發學生的學習興趣和探究熱情。在體育教學過程中，教師要注意發掘和利用生活中的體育素材，在課堂引入中創設情境，使學生情不自禁地投入到教學過程中來。如在三年級《障礙跑》的教學中，可以創設情境提問學生：“如果我們現在到山上去遊玩會碰到什麼困難？你能利用老師手裡的一些舊輪胎和呼啦圈，自己動手設計一些障礙嗎？”學生透過小組合作、自主活動，設計出許多巧妙的組合。這一活動，令學生興致勃發，全身心地投入到學習中，取得了較理想的教學效果。
二、情感情景匯入學有教助於良好課堂教學氛圍的創設。
在小學體育教學中，創設適宜的教學情境，有利於激發學生的學習興趣，起到事半功倍的教學效果。例如，在教低年級立定跳遠這一課時，根據兒童抽象思維較弱不能精確感知客觀事物的主次、不能完全服從於規定的任務和要求等特點，教師如果能創設“黑斑蛙跳荷葉”的故事情景來處理教材，則有助於引發學生的學習興趣。如在講到“黑斑蛙”從地面用兩隻後腿用力的一蹬跳上荷葉時，便指出這就是立定跳遠的'下肢動作。從而幫助學生悟出“黑斑蛙”自由自在地反覆跳上“荷葉”的動作，就是我們立定跳遠的知識要點。並以“風吹葉遠”來不斷加大練習難度。這樣的教材處理形式，能夠使體育的課堂教學生動活潑，並有助於學生的身心得到健康的發展。又如，在中高年級的50米快速跑教學中，在課的開始就創設一種情境，讓學生去扮演“解放軍”去搶佔陣地，途中要穿過敵人的“四道封鎖線”這樣把50米快速跑的四個技術部分巧妙地融入到遊戲中，待學生基本掌握了技術動作後，再經過重點難點的練習，這一情境的創設有利於進一步激發學生的學習的興趣。
三、確立適宜的學習目標有助於良好課堂教學氛圍的創設。
1.提高教學技能，啟發學習自覺性。對學生進行學習目的、意義的教育要與學生的實踐、價值需要聯絡起來。行為科學告訴我們：動力=效價期望值。這就要求教師把體育的價值、作用告訴給學生，使學生提高積極性。
2.提高教學技能，加強課堂管理。在教學中，應根據知識技能形成的規律，結合小學生的生理、心理實際，直觀生動、準確風趣地講解動作的要領，重點、難點的突出，注意示範的位置與方法，以集中學生的注意力，提高示範效果，激發學生的思維與想像。形成清晰、準確的表象。再經過不同的練習形成完整的動作概念，使學生體會到完成動作的喜悅感。
四、師生智慧協同，保證良好的課堂氛圍
體育教學是一個雙邊活動的過程，教師與學生的智慧水平能否協調，是直接影響教學質量的關鍵因素。從教師的角度看，有的教師業務水平較低，教學中的重點、難點及邏輯關係掌握得不好，練習的內容缺乏新意，講解單調、運動負荷強弱不合理，難以激發學生的求知慾，這樣當然不能創造出良好的心理氣氛。從學生的角度看，學生如果缺乏必要的體育知識，加之運動能力較差，對教師講解的內容不能理解，動作難以完成，就會失去學習興趣，思維處於抑制狀態。因此，教師必須加強自身學習，提高自身的知識、技能和教學能力，要求學生做到的，自己應先身體力行。同時，要理解學生的需要，改進教學方法、手段和組織形式等，因材施教，充分調動全班學生的學習積極性，激發學生的求知慾，使教師與學生的智慧水平能協同發展。如在耐久跑教學中，如果教師教法簡單，練習方式單一、枯燥，學生很容易產生害怕和厭倦的心理，從而嚴重影響耐久跑的教學效果。為了幫助學生克服厭倦的心理，培養他們對耐久跑的興趣，我在教學時根據小學生的心理和生理特點，運用快樂教學，變換跑的形式，轉移注意力（比如在校園的場地上設計圖案和文字，再進行定時跑、變速跑和走跑交替等形式的練習）；變換跑的環境，增添新鮮感（如利用校園內外的各種自然環境和一些人工製造環境，讓學生進行耐久跑的練習）；設定情遊戲，增加樂趣（在耐久跑練習時，教師先講一段反恐精英解救人質的故事，再設定一些情境，如穿過電網———走過獨木橋———翻過高山———越過壕溝，並配以音樂，讓學生憑藉想像在情境中以跑的形式透過各種障礙）；合理搭配專案，提高興趣（教師提出要求，學生可以選擇自己喜歡的專案，自己決定練習的方式）。透過這些教法來教學耐久跑，基本消除了學生懼怕、討厭上耐久跑課的心理障礙，從主觀上調動了學生的積極性和自覺性，身體素質和成績也有了顯著提高。讓學生成為課堂主人，必須力戒片面的強調教師的主導作用，避免包辦一切，樣樣由教師唱主角的作法，而應當注意學生所長，啟發學生用自己的智慧和能力學習和鍛鍊，如有的練習可以讓學生自己示範，有的內容讓學生講解，允許學生對教師質疑，並進行一些趣味性的嘗試，這樣學生的興趣就會倍增，課堂上就會出現生機勃勃的景象，否則，學生就容易產生壓抑和依賴心理，課堂氣氛就不會高漲，學生的興趣也就無法調動。
五、做好激勵評價，適當表揚
在體育教學中，教師主要透過言語和非言語的方式向學生傳遞讚許和反對的資訊，而學生則透過心理體驗來接受教師的意圖，調整自己的行為方式。教師應預測學生的需要和情境的性質，做出適當的表揚，使表揚產生真正的激勵作用。當學生產生害怕心理時，教師用“勇敢些”“、我相信你能做得很好”等，來激勵學生積極主動地參與活動。這樣既可以增進師生關係，也有利於學生自信心的樹立。
六、讓學生有獲得成功的願望
學生之間是有個體差異的，對不同學生要區別對待。在體育教學中，細心的教師可以發現，每一個學生都有成功的願望。如在跳高教學中，如果用同一高度來要求每個學生完成練習，就有可能使一部分較弱的學生遭遇到失敗，失去信心。我在教學時利用分層教學法行教學，設定不同的高度，學生可以根據自己的能力進行選擇。每當前一練習成功完成，學生在獲得成功的基礎上產生向新高度衝擊的信心，就能促使學生以更大的願望和意志力去完成下一練習任務。
七、留給學生自由學習的空間
體育課上安排一點屬於學生自己的活動時間，給他們充分展示自己的機會，讓他們去闡釋，去發揮，去創造，去想像。沒有自主就沒有創新。自主的課堂氛圍給學生營造了積極創造的環境，學生的表現欲才得以充分的體現。有的學生可以自編遊戲，有的學生可以獨出心裁地完成一些練習，而相當一部分學生，可以對教學內容的練習有獨到的見解和自由的發揮。
總之，在課堂教學中，老師應充分發揮老師感染力的作用，正確的識別和調控學生的情緒，創設良好的課堂氛圍，才能塑造出有豐富感情世界的活生生的人，實現教學大綱提出的要求“培養他們的社會責任感及勤奮、堅毅、合作”等優良品德。