二年級下冊語文園地六教學設計
語文教學設計是提高語文教學效率和教學質量的一種重要手段。下面是小編整理的案例，供大家參閱，希望對你有幫助!
案例1
教學目標
⒈樂於探究，能發現詞語的結構規律。
⒉能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
⒊通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。
⒋能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
教學重點
能發現詞語的結構規律;區分形近字;口語交際。
教學方法
自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學準備
課件;收集資料。
課時安排 3課時
第一課時
一、我的發現
⒈自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。
⒉交流發現
全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
⒊照樣子說詞語。
大大小小***大小*** 多多少少*** ***
深深淺淺*** *** 高高低低*** ***
長長短短*** *** 粗粗細細*** ***
⒋拓展：再說出幾個這樣的詞語。***教師相機板書***
如：上上下下、前前後後、左左右右、
進進出出、裡裡外外、走走停停
胖胖瘦瘦、對對錯錯、冷冷熱熱
……
⒌讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
⒍選擇幾個詞語補充在書上。
二、日積月累
⒈讀讀認認
⑴出示四組新字
讀讀，想想：藉助拼音讀四組字，體會字義，發現漢字規律。***如，講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。***
⑵說說，議議：和同桌說說自己的發現，討論如何記住八個生字。
⑶認讀詞語：
茄子、香菇、燉肉……
⑷自由再組幾個詞。
⒉我會填
⑴審題：說說每組詞有什麼不同點。
⑵全班交流。
⑶獨立填寫，同桌互查。
⑷拓展練習
購*** ***評*** *** 破*** ***拾*** ***
溝*** ***坪*** *** 玻*** ***給*** ***
拎*** ***甸*** *** 續*** ***錢*** ***
鈴*** ***句*** *** 讀*** ***線*** ***
⒊我會讀
⑴自讀詩歌。
⑵說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
⑶全班交流感悟詩歌。***朗讀這首小詩可以真切地感受到小女孩善良美好的心靈，她在呼喚大家都來愛護環境，保護雕像。***
⑷朗讀詩歌。
⑸背誦詩歌。
第二課時
一、再現情境
⒈引用書中的第一段話匯入。
⒉小組討論：他該怎麼做?為什麼?
⒊集體交流。
教師小結學生的做法：◎記下小龍的名字。
◎不記。
二、提出建議
⒈按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
⒉選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
⒈陳述觀點。
⒉自由辯論。
⒊教師總評。
第三課時
一、展示臺
⒈讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼?
⒉感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
⒊說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
⒋你想為集體做些什麼?
⒌教師小結。
二、交流展示
[此次展示活動，內容較豐富，既可以展示在本組教材學習過程中搜集到的公民道德要求、表現優秀品質的故事、諺語、成語等，也可以展示慶“六一”辦的牆報、寫的詩歌、記錄“六一”活動的日記等。一方面在本組學習的過程中要注意引導學生蒐集、準備有關的材料，一方面教師可根據本校或本班“六一”活動確定展示內容，還可以將有關“六一”的展示材料以《慶“六一”》為主題結整合冊，供小朋友日後欣賞和家長傳閱，激發學生主動蒐集材料、參與展示的積極性]。
以展示“小報”為例：
⒈小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
⒉“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
①先自由準備
②小組內交流，推選一位最佳推銷員。
③全班交流。
⒊教師小結。
三、課堂總結
案例2
【設計理念】
著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
【教學目標】
1.學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。
2.在比較辨別中學習新字，複習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3.閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4.通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。
5.能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】 三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1.自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。
2.詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少***都是反義詞***
3.全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4.照樣子說詞語。
大大小小***大小*** 多多少少*** ***
深深淺淺*** *** 高高低低*** ***
長長短短*** *** 粗粗細細*** ***
5.展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞?再說出幾個這樣的詞語。***教師相機板書***如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裡裡外外、走走停停……
6.讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7.選擇5個詞語補充在書上。
8.採取多種遊戲方式說反義詞。
[設計意圖]
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生髮表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1.讀讀認認
***1***現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧!
***2***小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
***3***小組彙報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇***與蔬菜有關***
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤***與“火”有關，都含有“煮”之意。***
③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀***與“扌”有關，都含有動手幹活之意。***
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳***與“?”有關，都含有動腳的意思。***
***4***、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—***與蔬菜有關***
②再說幾個表示“煮”意思的詞：────—***與“火”有關。***
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—***與“扌”有關。***
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—***與“?”有關。***
2.我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什麼不同點。
③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發學生說說還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。
⑥拓展練習, 創設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────;川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。
購*** ***評*** ***破*** ***拾*** ***
溝*** ***坪*** ***玻*** ***給*** ***
拎*** ***甸*** ***續*** ***錢*** ***
鈴*** ***句*** ***讀*** ***線*** ***
3.我會讀。
***1***自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。
***2***說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
***3***全班交流感悟詩歌。
***4***練習給詩配畫：你覺得該畫什麼?
***5***朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
[設計意圖]
本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生髮展”理念的具體體現。
[教學反思]
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收穫裝入“小成果袋”內，然後再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支援著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現情境
***1***引用書中的第一段話匯入。
***2***小組討論：他該怎麼做?為什麼?
***3***集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
***1***按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
***2***選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
***1***陳述觀點。
***2***自由辯論。
***3***教師總裁、小結。
[設計意圖]
本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
[教學反思]
本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。
學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。
這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。
第 三 課 時
一、展示臺
1.讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼?
2.感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3.說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4.你想為集體做些什麼?
5.教師小結。
[設計意圖]
在聯絡生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1.小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2.“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
***1***先自由準備
***2***小組內交流，推選一位最佳推銷員。
***3***全班交流。
3.教師小結。
三、貼上學生的小報作品。
[設計意圖]
引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
[教學反思]
《語文課程標準》專門將“綜合性學習”作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的“綜合性學習”，是學生與文字、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的互動過程，這種“活動”在於學生動手、動腦去“工作”，把所學知識用於實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢於嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現願望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想幹的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過“三自”***自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題***、“三有”***有發現、有討論、有創新***和“三動”***自動、互動、聯動***煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。