小學語文畫風說課稿

　　《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。下面小編給你分享，歡迎閱讀。

　　

　　一、教材分析：

　　在本單元的學習中，旨在培養學生愛動腦，勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。通過學習，我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經常自己動動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考，大膽創新。

　　《畫風》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最後還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要動腦筋、善於合作、敢於創新。

　　二、教學目標：

　　本課的教學總目標為：

　　1 會認7個生字，會寫12個字。

　　2 正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3 懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。

　　4 培養學生創新能力和團結協作精神

　　三、 本課的重難點:

　　重點：理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　難點：培養學生動腦想像能力，激發熱愛大自然、勇於求知的興趣。

　　在教學中，鼓勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創作畫風的方法，自由發揮他們各自體會的情感，並運用多媒體手段創設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達、用手去創造。

　　針對課文特點，結合班級實際，我計劃用兩課時學完這篇課文。

　　第一課時主要講：

　　1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

　　3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4.初步培養創新能力和團結協作精神。

　　第二課時主要講：

　　1、認知目標

　　通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。並通過讀文理解句意。

　　2、能力目標

　　***1*** 引導學生通過生活實際和查詢有關資料瞭解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀察和理解能力。

　　***2***深入培養學生創新意識和團結合作精神。

　　***3*** 通過讓學生自己動手畫風，培養學生動手動腦的能力，拓展學生髮散思維的能力。

　　3、語感目標

　　通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機智。

　　現在我就將第二課時的教學過程說一說：

　　三、設計理念：

　　1、“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶。

　　2、“以讀為本”，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。

　　四、預設流程：

　　一、猜謎激趣，匯入課題。

　　1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了。《畫風》一課的匯入可採用猜謎的方法“雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

　　[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎匯入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

　　2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。***板書課題***

　　3、讀了課題，你有什麼想問的嗎? 指名質疑。

　　[這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。]

　　過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書,善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家開啟書，翻到15課。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、請小朋友藉助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2、小組內彙報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

　　3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

　　[放手讓學生自由朗讀，調動學生讀書的積極性。讓學生自主選擇喜歡的段落，尊重學生的主體地位，營造寬鬆的學習氛圍，讓學生讀一讀，評一評，使學生在人文的課堂中學會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]

　　三、創設情境，自主識字。

　　過渡：讀了課文後，大家知道誰在畫風了嗎?學生會高興地喊出三個小朋友的名字。

　　1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎?***出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。***

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

　　[根據課文特點，創設交朋友的情境，聯絡學生生活實際巧妙識字，既激發了學生的學習興趣，又提高了識字的質量。]

　　四、質疑解難，精讀感悟。

　　1、自讀課文，想想自己讀懂了什麼，還有什麼問題，在小組中交流。

　　2、全班交流討論。

　　***重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容;隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。***

　　A、隨學生回答出示有關句子：

　　⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄著。

　　⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

　　B、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

　　[小組合作，讀懂課文。本環節克服了乏味地串講，大膽讓學生小組合作自學，在自學中發現問題，解決問題，這樣，充分發揮了學生的主體作用，調動學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高。]

　　3、朗讀感悟，體驗文字。

　　***1***、三個小朋友中，你最喜歡誰?為什麼?

　　***2***、把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

　　***3***、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

　　***4***、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　[採用多種形式進行分角色朗讀，既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神,同時還進一步增強了語感。]

　　五、想象拓展，積累語言。

　　師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎?準備怎麼畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習夥伴吧!

　　1、小組討論畫風方法。

　　2、全班交流畫風的方法。

　　3、完成課後“讀讀寫寫”。

　　課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“___________________。”

　　[讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時小組間的交流，使學生之間有機會互相幫助，有機會獲得同伴的創新資訊，促進了學生多方位的互動，培養了學生合作學習的能力。]

　　六、個性作業，自主選擇。

　　老師給大家設計了這樣幾項作業，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧!

　　小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。

　　播音員：有感情地朗讀課文。

　　小演員：和好朋友一起表演課本劇。

　　小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。

　　[學生的個性，能力有差異，作業應具有“創造性學習過程”的本質，教師應從作業的主體——學生出發，設計具有多樣性的，富有創造性和趣味性的作業，讓學生通過作業活動充分發揮自己的潛能。]

　　板書設計:

　　15 畫風

　　趙小藝 旗子 飄

　　風車 轉

　　陳丹 小樹 彎 仔細觀察

　　宋濤 雨絲 斜

　　《畫風》課文原文

　　宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾隻小鳥。

　　宋濤：“誰能畫風?”

　　陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”

　　趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中漂浮著。

　　宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了。”

　　陳丹說“我也會畫風了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.

　　宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

　　趙小藝笑著說：“我還能畫!”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。

　　三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。