學前教育的研究論文

  教育內容是教育目標的具體體現,是學前教育的核心組成。學前教育的內容十分廣泛,其中最直接有效的是“課程”。下面是小編給大家推薦的,希望大家喜歡!

  篇一

  《關於學前教育的研究》

  摘 要:筆者提出了關於學前教育幾個問題的探討,新世紀,社會的發展給學前教育注入了新的內涵,提出了更新更高地要求。因此,奠定人的全面發展的基本品質是其追求的目標,人工過程和自然過程的有機結合是實現教育目標的教育過程,立足兒童現實生活的幼兒園“課程”已成為最直接、有效的教育內容,民主式的教育是行之有效的教育方法。

  關鍵詞:學前教育;教育目標;教育內容;教育方法

  一、關於學前教育目標教育目標是培養人才的頂層設計,決定著人才培養的規格和質量。教育目標的制定必須遵循教育規律,充分體現社會的要求

  當前,我國正行進在全面建設小康社會的道路上,無論從經濟、政治和文化的角度,都需要以人的全面發展為前提。也就是說,全面建設小康社會與人的全面發展有著無法分割的內在聯絡。全面發展是指人的思想道德素質、科學文化素質和健康素質的發展。這就要求我們對人的道德、智力和創造力進行全面開發和最大限度的挖掘。學期教育是啟蒙性、奠基性教育,是我國學校教育體系最初級的教育。我國有句古話“三歲看老,七十看小”,深刻地涵蓋了學前教育的功能及重要,從而也使我們更加清晰地認識到,學前教育的物件處在重要的人生髮展階段,錯過了這一階段的發展,對其所造成的巨大損失一輩子也難以追回。“德”與“才”無論任何時代都是衡量人才的基本標準,人的全面發展也必須以“德”與“才”作為基本品質。具體地說,至少包括以下幾個方面:一是樂觀開朗的性格,做“現代中國人”的健康人格;二是良好的認知能力,能求異思維,具有創新精神;三是對社會和白然的美好體驗及良好的適應能力;四是自理、自護、自信、自立、自動、自尊,具有健全的自我意識,樂群、合作,善於交往,具有發展良好的社會性品質;五是熱情、執著、勇於奮鬥,具有堅忍不拔,戰勝挫折和困難的意志品質和行為。

  二、關於學前教育過程

  教育過程是實現教育目標的必經歷程,是影響教育目標能否實現的主要方面。兒童的教育過程是師生、親子、生生之間的活動變化和發展的歷程。主要包括兩種狀況:自然過程和人工過程。凡是不由人的意志控制的過程都是自然的,如人體的自然生長髮育、家庭生活的重大變遷等;凡是為了實現特定目的而設計的教育活動過程都是人工過程,如幼兒園、家庭等組織的各種文化教育活動。作為教育者,在設計特定教育目的和教育過程時,要正確處理好自然過程和人工過程的協調。首先,要充分了解孩子的生活背景和已有經驗,從而確定具體的教育目標;其次,在教育過程中要隔時把握自然過程對孩子所產生的影響,如足以引起幼兒身心發生變化的突發事件等。一般來說,幼兒園的教育人工過程占主導地位,而家庭教育則側重在自然過程。因此,作為教師,必須充分了解孩子在自然過程中所受到的教育影響基礎上,努力把教育的自然過程和人工過程結合起來,圍繞特定時期的教育目標開展教育活動,以促進兒童的健康發展。當然,教育過程能否沿著教育目標既定的方向發展,還受到許多因素的制約。教育理念、教育環境、家庭狀況、教育內容等都會從不同的角度影響教育過程。在提高教育效果的同時,還必須綜合考慮多種因素的作用。例如,員工的儀表風度等都會對孩子產生潛移默化的影響。兒童的發展也是與周圍環境相互作用的結果。這些周圍環境實際上是一種隱性課程。這些課程引發了幼兒的積極情緒。調動了幼兒的學習積極性,對幼兒的行為習慣和人格特徵的形成都產生了積極的影響。

  三、關於學前教育的內容

  教育內容是教育目標的具體體現,是學前教育的核心組成。學前教育的內容十分廣泛,其中最直接有效的是“課程”。當前,學前教育的“課程”必須充分體現現代教育的理念。第一,“課程”必須關注兒童的現代生活。課程設計應重點考慮讓現有知識與兒童的生活世界溝通,即與兒童的經驗、需要相聯絡,而不單是知識的重點、難點;課程內容應能夠反映兒童的生活、揭示兒童的生活質量,而不是灌輸“固化的真理,缺乏‘人氣’的知識,一堆‘死’的符號性的結論”。學前教育的課程生成空間越大,留下的不確定性也就越大,教育目標的彈性也就越大,這些不確定性使教育更貼近兒童的生活,更有助於兒童的健康成長。第二,“課程”必須重視兒童的人本生存,關注兒童的興趣和情感體驗。首先,無論“課程”是以主題、領域還是方案的形式切入,都需要照顧到兒童的興趣、需要,使課程活動充滿著樂趣,使兒童在活動中能夠沉浸在歡樂、愉悅與興奮之中。其次,傳統的教育和課程實踐往往忽視兒童的體驗,因而兒童在課程活動中不是一個真真切切的體驗者。事實上,對於兒童來說,體驗就是他們本真的存在方式,因而有體驗的知識才是真知識,融情感的活動才是真正能夠打動兒童心靈的活動。因此,課程的實施應關注和強調兒童內在的、個人化的、真實的情感體驗。第三,“課程”還必須重視兒童生活環境的創設。幼兒園良好的文化氛圍、井然有序的工作環境、優美的校園環境都是隱性課程。將兒童的生活環境創設好,不僅可以讓兒童在學習生活過程中感到舒適愉悅,其本身也能夠起到潛移默化的教育作用。

  四、關於學前教育的方法和手段

  教育是理性的,也是藝術的。學前教育雖有傳遞啟蒙性知識的任務,但更重要的是激發孩子的靈性,培養孩子的積極情感,陶冶孩子的性情,養成孩子良好的行為習慣。這就需要教育者講究教育方法,選擇教育的手段,講究教育的藝術。在教育方法中,以民主式教育最容易為孩子所接受。民主平等的人際環境,自由寬鬆的成長空間既有利於孩子的自我教育,更有利於孩子個性成長。孩子的自我意識的提高,個性的逐步形成,正是孩子人格走向成熟的標誌。在民主式教育環境中,教育者的態度自然,和孩子同遊戲、共歡樂,進行朋友般的相互溝通,這是理想的教育情景。陳鶴琴先生提出“做中教、做中學、做中求進步”,並提出“凡是兒童自己能做的就要讓他自己去做;凡是兒童自己能想的應該讓他自己想”,這充分表明了兒童教育的方法是“實踐性”和“民主性”的有機結合.教育方法的形式是多元的、開放的和靈活多樣的。如說服教育、榜樣示範、鼓勵表揚、行為調節、規範約束等等。但是,使用時要針對具體實際情況靈活機動、講究藝術。對孩子最具影響力的教育方法應屬“榜樣”和“鼓勵”。教師的待人接物、舉手投足都是孩子仿效的榜樣,家長的素質在孩子身上會留下深深的烙印。巧妙地運用鼓勵的方法可以提高孩子的自信心,幫助他們形成克服困難的積極心態。對於學前教育及其教育理想。實現它,必須要經過從思想到內容、從原則到方法的教育轉變過程。只有明確了教育目標、把握了教育過程,選擇兒童喜愛且適合的教育內容,運用恰當的教學方法和手段,才能引導孩子走上健康成長的道路,促使兒童逐步成為人才。

  參考文獻:

  [1]王建華,唐敏. 淺議當前高等師範院校學前教育專業建設的方向[J]. 學前教育研究,2006,09.

  [2]陳蓓. 對學前教育專業建設與發展的思考[J]. 常州師範專科學校學報,2004,04 .

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